五年级下册科学实验计划实验老师 翟治元以培育小学生科学素养为宗旨,积极提倡让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培育他们的好奇心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础.一、教材分析：本册教材有“沉和浮”、“时间的测量”、“热"和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要注意以下几点：《沉和浮》单元学生从物体的沉出现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，讨论影响沉浮的变量，最后形成有关沉出现象的解释:一是用浮力和重力的关系解释沉出现象,二是从密度的层面解释沉出现象。《时间的测量》这一单元学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的进展史,及对“时间”的认识进展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的进展对人类生活和进展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。《热》单元学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象，探究热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。《地球的运动》这一单元让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动（自转和公转）的模式.二、学生情况分析：五年级通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。部分学生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养进展态势良好;部分学生对科学有种担忧感,随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够仔细，加上对科学学科的认识不足,认为本学科不重要，轻视，造成科学素养进展态势一般.三、教学目标要求：1．本册教科书设计了许多探究活动,这对学生科学探究能力的培育是很有帮助的，老师要进展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探究的技能,要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理,转化为证据,用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。2．在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维进展，五年级学生的抽象思维,仍然需要直观形象的支撑，因此在思维进展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，进展学生的科学探究能力.3．对情感、态度...
