组织行为学课程基于网络考核方案 一、课程性质、目前的考核现状及改革思路 坚持目标管理，提升现代远程教育质量,以网考促进国家开放大学的教学改革，这是在开放教育试点过程中，从国家开放大学到各分部、从教学管理到教学过程都紧紧围绕人才培育模式改革这一核心，积极探究出的一种新的教育模式、学习模式、考核模式和运行机制，它是一种以课程为平台利用现代化的电脑网络技术手段从目标到结果实施全过程监控的教学模式的纵深改革,目前已取得了阶段性的成果.作为教学环节的重要组成部分—-考试在教学改革中的地位和作用日益突出，现有的课程改革就是要从考试形式、考试内容、考试方法、考试手段等方面都进行了积极的探究。组织行为学课程考试改革自 2024 年秋在全国电大范围年开展考试改革试点工作以来，我们不断探究并积累了很多关于网考试点的工作经验，并且 2024 年秋季继续在全国范围内进行试点以便不断总结积累试点经验，探究并完善网考模式。根据考试中心关于考试工作的总体要求，结合组织行为学课程的特点，组织行为学课程组特提出本课程的网络考试改革总体设计方案。 组织行为学课程是国家开放大学为开放教育专科和本科各管理专业、会计专业开设的一门必修或限定选修的专业技术课程。该课程在内容和学习上表现为理论与实际有有机结合难度较大,而要掌握本课程的精髓，必须将课程的原理应用到实践中，在“应用"上下功夫，特别要结合中国的国情以及当地的实际情况，做好“本土化”工作.同时,该课程的基本理论源于国外，理论与中国的实际还有一些差距，因此“本土化”的要求更为迫切。作为课程教学成功与否的考核测评也应体现这一教学要求，突出其应用性和可接受性，这就是本次考试改革要突出的重点. 现在执行的考核方式的主要不足是形成性考核与终结性考核的基本目标不太一致，形成性考核以考核和锻炼学生的能力为主，终结性考核除继续坚持考核能力外，还有相当的比重兼顾了课程的基本原理和基本概念（即知识性的考核),这样的分工虽然从理论上讲是有道理的,但操作上容易造成教学、平常的练习与终结性的考核相脱节现象,使得教学以应付最终考试为主，忽视和应付形成性考核. 本次考核改革将力争使形成性考核与终结性考核目标一致，将两者有机地结合起来。形成性考核的设计要兼顾终结性考试，终结性考试要巩固形成性考核所做的努力，改变终结性考试对基本理论和原理直接问答的测试方式,而以应用所学的理论和原理解决实际中的实例与现象进...
