碎片化阅读对小学语文阅读教学的影响摘要 随着科技的发展与阅读媒介的增多，碎片化阅读已成为当下主要的阅读方式之一，本文试图探索碎片化阅读对小学语文阅读教学的影响，并提出相关的意见与建议，以期降低碎片化阅读对小学语文阅读的不利影响，同时为小学语文阅读教学提供一些借鉴
关键词：碎片化阅读；语文；阅读教学引言 利用电子终端进行碎片化阅读已成为多数小学生阅读的常态，这种阅读方式对小学生的阅读习惯、思维方式都有着重要的影响，继而影响到学生的阅读能力以及小学语文教师的阅读教学活动，尤其小学高段时期正是学生阅读理解思维形成的关键期，碎片化阅读造成的不利影响将长久的影响着学生的阅读水平的提升，因而对碎片化阅读进行探究
一、碎片化阅读及阅读教学相关概念 碎片化阅读方式出现时间较短，但是对小学生的阅读行为及阅读思想有着重要的影响，明确碎片化阅读概念、特点和阅读教学的内涵，可以为意见与建议的提出提供思路与方向
（一）碎片化阅读 国内外关于碎片化阅读研究的成果虽多，但是迄今为止没有权威明确的定义对其进行界定，通常学者从两方面对其进行定义，分别为“阅读内容的碎片化”以及“阅读时间的碎片化”，将已有研究结论整合，可以看出，碎片化阅读是读者“由于时间碎片化，在时间间隙进行的图文结合的内容呈碎片化的不完整的阅读
” 碎片化阅读的特点从三个方面来体现，分别为阅读时间的零散化；阅读内容的娱乐化、短小化以及散乱化；阅读载体的多元化
对于小学高段学生来说，除却上课时间，并没有成规模化的阅读时间，在课外时间，多数情况下借助电子媒介进行阅读，虽然阅读的内容范围广，但内容比较浅显
（二）阅读教学 语文阅读教学内涵可总结为“三得”，即“得意”、“得言”与“得法”
“得意”即使学生明白所阅读文章中的含义，明白其中所蕴含的情意，深入其中，品味文字；“得言”是让学生明白阅读文章中所运用的恰当的修辞、文章的合理布局、段落之间排列有
