英语教研组活动记录表活动内容学习文章《在“听课”中成长-—浅谈中学英语课“听课”的艺术》。主持人陆建华活动时间60 分钟活动地点办公室参加人员全体英语老师活 动 内 容一、听课前充分准备听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。1、备教材。听课者应该了解上课老师所上的是哪一册的哪一单元第几课时,并主动询问上课老师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。2、备理论。听课老师在听课之前了解一些相关的理论知识,不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平常，英语老师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些有用的理论都是进展、提高的催化剂。3、课前预设。这一环节往往被大部分老师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时,把自己预设的环节和上课老师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。二、听课时全面关注老师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于老师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动.这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和老师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。1、关注老师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和老师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法.不管上课老师采纳哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课老师的主线思维,或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的老师的主要目的是什么。2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要仔细做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间.最重要的是看学生的生成,在上课老师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。三、听课中巧妙记录1、教学设计式记录.教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课老师主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录,...
