英语语音学习策略讨论文献综述一、引言 语音是语言的物质外壳，也是口语交际的载体。顺利完成跨文化沟通活动离不开语言的支撑,要学会说任何一种语言，首先要掌握这种语言的语音语调。语音学习在整个英语学习中具有先导作用，正确的语音对于听力理解至关重要，还能帮助我们在学习词汇的过程中把单词的音，形，义联系起来，甚至可以提高阅读和写作的水平。现代英语教学强调对学生交际能力的培育。交际能力有四个层次，分别是语法能力,社.会语言能力，策略能力以及语篇能力（Canale & Swain， 1980）.语音作为语言的必要组成部分，也当属于语言能力的范畴（Scarcella ＆ Oxford, 1994）。一个人发音的好坏能够直接影响交际活动。英语语音通常被划分为音段和超音段两大部分。音段即元音和辅音，超音段是话语中大于单个音段的发声单位，重音,节奏和语调决定话语的可理解性,是重要的超音段特征。英语语音学习策略指学习者为提高英语学习成效而实行的技巧,方法或者刻意的行为或行动。詹金斯（Jenkins)在他的实证讨论中发现，在以英语作为国际语的人际沟通中,尽管不是所有的交际失败都由发音引起,但目前发音是引起交际失败最常常,最难解决的原因。因此，语音语调在完成交际任务时承载着不可替代的基本要素的作用。同时，讨论表明，学习者的语音水平和他们的听力,口语甚至阅读水平密切相关。因此，语音及语音教学在国内外外语教育讨论中占有重要地位.尽管如此，语音教学同其他相关教学领域(如词汇教学，语法教学等）的讨论相比，没有得到应有的重视（Kelly，1967）。语音教学是外语教学的一个重要方面，而从学习者角度出发关注学生语音学习策略和英语语音教学的讨论在国内外都很少。二、国外讨论国外的早期文献中没有专门针对语音学习策略的讨论，例如有学者于 1978年调查了 34 名优秀的语言学习者,在要求被试者描述自己学习经验的过程中只是从一个侧面提及了语音学习策略.初具规模的语音学习策略讨论始于 O’Malley等(1985),他们使用的调查工具中有一项是关于语音学习策略,最后得出的结论是语音学习策略使用的比例仅次于词汇学习策略。而真正的系统讨论始于Peterson, 他 (2000) 在 Oxford 的 SILL （ the Strategy Inventory for Language Learning） 的基础上设计了专业性的语音学习策略调查问卷，并发现语音高水平学习者比中低级学习者应用更多的语音学习策略，学生用得最多的是认知策略，用的最少的是记忆，补偿和情感策略，只...
