《落花生说课稿》 落花生说课稿（一）： 一、说教材 1、教材分析 《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是生活中的启示。透过学习让学生领悟作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育.着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人.文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标 知识目标：理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法. 潜力目标：培育学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力. 情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品行,懂得人要做有用的人，不要 做只讲风光,而对别人没有好处的人的道理。 3、教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式. 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：用心提倡自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，用心思考，以读促讲,读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学. 三、说学法 语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。为此，我指导学生自主探究、合作讨论,实行读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。 四、说教学流程 1、激发兴趣，直奔主题。 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、同意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第 15 课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且...
