2024《6 和 7 的认识》教学案例《6 和 7 的相识》教学案例 具体介绍：《标准》中明确指出数学教学是数学活动的教学。现代教化理论主见让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。对此，谈一谈我在执教《6 和 7 的相识》一课时的几点做法。 案例：《6 和 7 的相识》 义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册 P42-43 在朴实的操作活动中导入新课 （先让学生数数 0-5，用圆片表示 3、4） 师：请你在刚才 4 个圆片后面添上一个表示 5（学生操作）假如接着这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？ 生 1：（利用已有阅历抢答）6、7、8、9 生 2：10、11、12、13、14 师：今日我们就来相识其中的两个数字挚友 6 和 7。（出示课题：6 和 7 的相识） 在熟识的生活环境中建立概念 （CAI 创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教化，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。） 师：其实在生活中 6 和 7 还可以表示许多事物，例如：老师家有6 口人等。 生 1：（争先恐后地抢答）6 盏灯、6 盆花、7 朵云、7 只笔。 生 2：今日星期六。 生 3：今年我 6 岁 师：大家真棒！你们能用 6、7 以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？ （引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。） 生 1：今日星期六，我们一家 3 口乘 42 路公共汽车去武汉动物园玩。 生 2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花 362 元钱买了一件衣服，妈妈说还是打 7 折呢，我觉得太贵了。 师：其实生活中还藏着很多数，只要你细心视察就能发觉它。（CAI 播放录像：生活中的数） 在快乐的嬉戏中巩固概念 小结后设计学生最喜爱的嬉戏：老鹰捉小鸡，嬉戏结束后提问： 师：1、参加嬉戏的共有几名小挚友？ 2、谁是最终一只小鸡？ 3、（指随意一只小鸡）他排第几？你是怎样数的？ 生 1：我是从鸡妈妈起先数的。 生 2：我是从老鹰起先数的。 生 3：我是倒着数的。 反思：...
