2024 品德与社会教学心得品德与社会教学心得 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，心得体会是很好的记录方式，这样有利于培育我们思索的习惯。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我为大家整理的品德与社会教学心得，欢迎阅读与保藏。品德与社会教学心得 1 一、《品德与社会》教材特点 （一）结构框架：主题板块相对独立，同心圆交叉递进。 1．支配合理的梯度，相同内容虽重复出现，但要求提高，螺旋上升。 2 ．依据儿童生活领域不断扩大的实际，以他们的社会生活为主线，采纳跨学科、融会综合的编写模式。 （二）教材倾向：凸现爱心、责任感教化 1．无论从小学生的情感特点、还是个体品德心理形成的过程看，儿童爱心和责任感的发育成长，是非常重要的，人生的主动看法必以向善和向上情感为依托，公民意识的形成则与个体责任感相辅相成。（对家乡的责任感） 2．作为情感教化，个体的感受和体验特别重要。为此，教材设置大量“爱与被爱”的情景探讨，以及可操作的活动，在呈现上，我们还力图使之形象化，激发学生的情感。 （三）教材内容：选择儿童生活事务和情景化材料 1．以课程标准的内容标准为选材的干脆依据，适当拓展。 2．在标准的框架内选取相应的儿童生活事务，梳理学生三到六年级成长、进展过程中，可能会遇到哪些具有普遍意义的生活难题、道德冲突和社会性进展方面的困惑，使内容标准生活化、情景化。 3．内容选择上并不是将儿童生活简洁翻版，具有既源于生活，又高于（引导）生活的特点。 4．教材的内容涉及诸多领域，题材广泛，主题多元。 5．在教材内容支配上亦有肯定的弹性，给学生和老师留有发挥创建的空间。 （四）教材呈现：小切口、层层深化；重践行，图文并茂 1．针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点和认知规律，教材内容呈现，通常实行小切口，层层深化的方式，给学生亲切自然的感受。 2．为贴近儿童生活，教材努力在呈现方式上图文并茂，为学生喜闻乐见。 （五）教材连接：通盘考虑、整体把握 1．两门课程属于同一类综合课程。各年龄段儿童生活的领域虽然会不断扩大，但基本事域却是相同的。 2．注意二者的有机对接，通盘考虑，整体把握全套教材的内容，对重复出现的内容标准，选择不同的切入点，设置合理梯度，提出不同的学习要求，尽量使其边界清楚，避开重复学习。 （六）地方特色：突出地方文化，培育学生酷爱家乡的情感 “我的家乡”是课程标准中的六个主题之一。教材...
