CDIO 模式下日语国际贸易实务课程讨论 摘要:随着我国市场经济的逐步完善与进展，我国对外经济与对外贸易活动愈加活跃，具有实践经验的应用型人才已经成为目前企事业单位急缺的资源。因此，本讨论试图将 CDIO 理念运用到高校日语国际贸易实务课程的教学中，旨在解决该课程教学中存在的理论与实践失衡的问题，提高学生的综合能力。 关键词:CDIO 理念;日语国际贸易务实;应用探究 一、引言 根据资料显示，目前在高校日语国际贸易实务教学中主要存在以下几个问题:日语专业教学主要是用汉语进行国际贸易实务专业知识的教授，很难将日语与国际贸易实务结合起来。学生掌握了国际贸易实务的专业知识，但是不能够熟练地使用日语进行贸易洽谈;教学方法与课程要求之间存在矛盾;实践教学滞后;双语教学概念的匮乏;理论与实践失衡。相关讨论表明 CDIO 理念下教学可以有效解决上述几种问题。 二、实施方案 在本讨论当中，为了科学的验证将 CDIO 理念运用到日语国际贸易实务课程教学中的效果，在教学内容上，本讨论将课时分为5 大块内容:市场调查、寻找客户;推销产品，进行磋商;签订出口合同;信用证的开立与审证;运输、保险及出口货物报验、报关;在教学方式方法上面，为了达到该课程的教学目标，对该课程实现双语教学的导入教学，在该课程的教学中，以日语进行主体教学的前提下，辅助以汉语的解释、说明。对于难以理解的问题点、要点问题，用汉语进行解释。这样即学习了日语相关术语，又用汉语进行了对应理解，达到了日语与汉语的互译训练。 三、教学运行组织 CDIO 培育模式强调的不是专业知识的灌输，而是通过“做中学”培育能力和解决问题的思维方式。凡是学生通过自学能够掌握的就可以布置学生自学。例如在教学过程中，老师通常会布置几个课前的案例，让学生自己带着一些问题去查找资料，自及学习，解决相关的问题，然后在课堂上以分组的形式进行小组讨论，并且让学生汇报各自小组的讨论结果。这个模块结束时，老师通常会给学生布置另外一个需要自己独立完成的项目，即要求学生自己成立公司，然后确定自己的主营产品，并找到自己的日本客户，向对方发日文的业务建交函。然后将他们自己独立完成的建交函交给老师。 四、结果分析 (一)平常表现—基于老师的角度 1．学习态度与积极性 就学生学习态度及学习积极性来说，基于 CDIO 理念教学模式下的学生要好于对比班。首先基于 CDIO 理念教学模式下的学生的出勤较好。其次基于 CDIO 理念教...
