CDIO 教育模式下学生教学论文 1CDIO 教育模式应用于汉语国际教育专业学生教学实践能力培育的依据 CDIO 教育模式有助于汉语国际教育专业实现实践性语言人才的培育目标。教育部 1998 年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，对外汉语专业的培育目标是:本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言)双语教学，培育具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化有全面的了解，有进一步培育潜能的高层次对外汉语专门人才以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化沟通相关的实践型语言学高级人才。从大部分高校汉语国际教育专业的人才培育目标及就业方向来看，教学能力和跨文化交际能力是对外汉语专业的核心能力。对外汉语专业虽非师范专业，毕业后却要走向教育岗位，因而教学实践能力是衡量其专业技能的标准之一。CDIO 教育模式突出培育学生的实践动手能力，强调学生在“做”和“用”的过程中运用理论知识，提高实践能力，符合汉语国际教育专业突出教学实践能力和跨文化交际能力的人才培育目标要求。教学实践能力是汉语国际教育专业学生应具备的职业技能之一，但从调查的情况及海外实习基地反馈的信息来看，汉语国际教育专业的实习生和刚走上工作岗位的毕业生，教学实践能力还不是很强，如教学设计不合理，不能根据留学生的特点进行多样化的活动设计，通常还是采纳教中国学生的思维、方法和技巧来进行对外汉语教学，导致课堂组织不力，留学生缺乏学习兴趣。教学评价和教学反思能力较差也是汉语国际教育专业学生在实习和教学中常出现的问题，学生思考力、制造力和自我意识需加强培育。因而重视实践教学，夯实基础，加强改革是提高实践能力刻不容缓的举措。实践证明，老师就像医生和飞行员一样，其教学技能是可以经过科学的、严格的专门训练得以提高的。CDIO 教学模式强调在用中学，在真实的情境中提高学生动手实践的能力的理念，能在一定程度上解决学生理论和实践脱节的现象，通过设计、训练和实施，提高其教学实践能力。 2 汉语国际教育专业学生教学实践能力培育的 CDIO 分析 在 CDIO 教育模式的指导下，要提高汉语国际教育学生的教学实践能力，实现做中学，用中学，需从专业课程设置、教学模式和教学方法、实践环节等方面建立完整的体系。构思(Conceive)和设计(Design)环节主要体现在课堂教学上，根据学生教学实践能力的相关需求突出重点教学内容，建立...
