CFD 软件应用课程教学方法探究 摘要:随着中国“一带一路”战略的全面进展与实施，来华留学生规模日渐增加，高等教育的国际化趋势也愈发显著。在此背景下，以来华留学生的《CFD 软件应用》课程为例，简要分析目前在留学生教学过程中存在的部分学生基础薄弱、纪律性不强、缺乏适用教材和教学方法等问题与不足。综合考虑留学生现状和课程特点，对教学内容安排与教学方法进行改进和优化，以提高来华留学生的课堂质量和效率，推动学校的知名度与国际竞争力的提升。 关键词:来华留学生;CFD 软件应用;高等教育;教学方法 1 绪论 中国“一带一路”战略的提出已有七年之久，随着战略的深化实施，沿线国家和人民的经济、文化沟通合作日趋频繁。目前，共有 65 个国家参加了“一带一路”建设，包括东盟、南亚、中亚、西亚、中东欧和北非等地区，涉及人口数量多达 40 多亿［1］。在此背景下，来华留学生的人数和规模逐步扩大，截止到 2024 年共有来自 196 个国家和地区的 49 万余名各类外国留学人员在全国 31 个省(区、市)的 1004 所高等院校学习［2］。由此可见，高校教育的国际化已经成为我国高校进展的必定趋势，考虑到留学生的价值理念、宗教信仰、生活习惯等各方面的差异［3，4］，尽快法律规范化和科学化留学生的高等教育势在必行:完善培育方案与课程体系，制定合理的教学方式与方法，保证留学生教育质量是重中之重。通过培育高质量的来华留学生，将有助于提升学校的知名度与国际竞争力，并能够很好地配合国家“一带一路”战略的进展需求。本文将以作者所承担的留学生《CFD 软件应用》课程为例，结合留学生特点对教学过程中存在的问题进行探究与实践。 2 来华留学生教学现状分析 根据教育部统计，在来华留学生中亚洲学生占据 60%左右，非洲学生约为 16．6%，欧洲学生约为 15%。来自不同国家的留学生在价值理念、宗教信仰、生活习惯以及文化基础都存在着明显的差异［5］，因此在针对留学生的教学过程中存在着诸多问题，具体如下。2．1 部分学生基础薄弱，文化程度差异大。“一带一路”沿线国家的基础教育与中国相比有较大差异，从而导致来华留学生的基础知识水平参差不齐，文化程度差异较大，与国内学生相比基础薄弱，这对教学的开展以及进度安排提出了巨大挑战。2．2 部分学生纪律性较差，进取心不强。在以往的课堂中发现，部分留学生的纪律性、组织性较差，常常出现迟到、旷课现象，在课堂上纪律涣散，会有大声喧哗、公放...
