OBE 教育理念下老师课程意识讨论 成果导向教育(Outcomebasededucation,简称 OBE)由美国学者威廉 ű 斯派迪(WilliamG．Spady)创设于１９８１年,OBE 教育理念以学生为中心、以学生学习产出为导向,主张一切教学活动应围绕学生预期的学习成果来展开并进行持续改进.OBE 教育理念被广泛应用于课程教学改革中,已被工程教育专业认证完全采纳.该理念以教学成果为核心,通过课程教学改革,让老师更好地进行教学设计从而达到提升课程教学质量的目标. １ OBE 教育理念下的老师课程意识的应然之意 课程 curriculum 一词来源于拉丁文 currere,意为“跑道”,即为不同学生设计不同的轨道,在新课程改革背景下,课程逐渐成了一个变化的、动态的、复杂的、相互作用的网络.课程意识是老师对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等,课程意识的强弱程度直接影响着教学质量水平的高低.OBE 教育理念的本质是发挥学生的主体性,让学生参加到课堂中,引导和激励学生主动猎取知识、能力与素养,培育符合市场需求的应用型人才.OBE 教育理念要求老师要从传统的教学理念中解放出来,不能够只局限于教材和单纯的知识技能的灌输,而应从人才培育角度思考教学的意义,提高课程意识,优化教学设计,从而不断提升教学质量.所以,为了践行 OBE 教学理念,笔者认为老师应具备的课程意识包含如下几个方面.１．１师生协同进展的课程主体意识.OBE 教学理念是以学生为中心展开的,通过自主性、合作性和探究性的学习方式来激发学生的学习兴趣.学生和老师都是课堂的主体,共同参加、完成课程的实施.老师是课程实施的引导者,而不是主宰者,课程实施是师生之间共同配合、协同进展的过程.所以教学不仅仅是对知识与技能的单方面传授,还包括学生对所学知识的各种反馈,这也是学生个体思想、情感、态度、能力的建构过程.教学是教与学的有机结合,而如何融“知识传授和能力培育”为一体则是老师的内在进展方向.因此,课程教学改革既要强调学生的主体性意识关注学生的内在生长,也要促进老师的内在进展,实现师生协同进展.１．２全面进展的课程目标意识.OBE 的核心理念在于“学生的全面进展”,意味着课程目标不仅包含学生对课程知识点的了解和掌握,还包含学生对所学知识的实践应用能力,以及在这个过程中能力目标的达成度.在教学实践中,老师往往比较重视前者,忽视后者,导致学生的实践应用能力非常弱,与现实企业中所需求的人才相差甚远.所以,在课程目标设置中,除了课程基本知识与技能的掌握,还应加...
