PDCA 循环法在儿科护理带教的应用 摘要：目的运用 PDCA 循环法提高儿科临床实习教学质量。方法选取 2024 年 10 月至 2024 年 2 月在我院儿科综合区实习的 40名护生，随机分为两组，实验组和对比组各 20 名。实验组护生根据PDCA 程序进行带教。计划（Plan）：儿科大计划，病区小计划。实施（Do）：建立微信群以及采纳 PBL、情景模拟法等新颖教学方法进行教学。检查（ Check）：日查，周查，出科查。处理（Action）：不记名问卷调查及时总结调整教学计划。对比组护生根据常规带教模式进行带教实习。在带教实习结束后，对两组护生进行平常考核（包含作业和抽考）、出科考核(包括理论笔试和操作考核)、医德考核以及总成绩进行对比。结果实验组护生的平常考核和对比组的测试得分差异不明显，出科考核、医德考核及总成绩高于对比组测试的得分，两组护生的后三项得分差异具有统计学意义（P 关键词：PDCA；儿科；护理带教护理 临床教学是护生理论联系实际，完成角色转变、走向独立工作的关键一步，也是护理教学的重要组成部分[1]。为进一步提高我院护生对儿科护理临床带教的满意度，我科采纳了 PDCA 循环法进行护理带教。该方法对于提高护生的理论及操作成绩及医德考核均取得较好的效果，现报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料。选取 2024 年 10 月至 2024 年 2 月在我科实习的 40 名护生，其年龄为 20-23 岁，平均 21.5 岁，且已在校进行两年或两年以上护理专业知识的学习。随机把 40 名护生分成两组，实验组 20 名，对比组 20 名，两组学生的年龄，护理基础知识及操作能力经检验无明显差异。1.2 带教方法 1.2.1 对比组实行常规教学：护生通过观摩老师，操作练习及临床实践对临床护理操作的掌握及护理文书的书写。1.2.2 实验组实行 PDCA 进行教学：①调查教学前对护生的个人信息进行收集，通过沟通了解护生的性情根据情况安排相应的老师；②对儿科的教学大纲和师资情况及教学资源现存问题进行讨论；③制定计划制定儿科教学大计划，儿科各病区教学小计划。1.2.3 实施：①由总护长为护生介绍儿科病区的进展历史、科室组成、工作程序和实习重点。②由总带教和主带教为护生介绍儿科病区环境。③老师和护生们建立微信群，加强师生间的沟通。④一带一老师第二周结合临床案例对学生进行儿科理论讲解。⑤老师根据实际情况实行 PBL、情景模拟等新颖方法进行教学。指导护生进行床边护理文书的记录。1.2.4 ...
