PDCA 循环理论在教学管理中的运用 一 PDCA 循环理论概述 PDCA 循环是一个能使任何一项组织活动有效推动的一种合乎逻辑的工作程序，特别是在产品和服务质量管理的过程中有较为广泛地应用
P、D、C、A 这四个英文字母所代表的涵义如下，P（Plan）———计划
包括目标和方针的确定以及活动计划的制定；D（DO）———执行
执行就是计划的具体运作，使计划中的内容得以实现；C（Check）———检查
就是要对执行计划的结果进行检查，确定哪些是正确的，哪些是错误的，明确计划执行的效果，并最终找出问题；A（Act）———行动（或处理）
对总结检查的结果进行进一步地处理，其中成功的经验加以肯定并推广，并将其标准化，或者制定工作指导书，便于在以后的工作中遵循；对于失败的方面也要进行总结，以免错误再次出现
对于临时无法解决的问题，可以在下一个 PDCA 循环当中去解决
二当前我国高校教学管理的现状 1 教育管理理念落后 当前高校大多数都是实行学年制和学分制
学年制是便于管理者的出发点而建立的，其强调的是授课老师在教学中的绝对中心地位，突出的是在教学管理中的统一性与共同性，而在这种传统的群体制教学思想的指导下，就忽视了学习者的个体差异和教学管理活动的灵活性要求
由于对学生个性理解的偏差，学校常常会处在一种错位的境地
但学分制则要求能够方便学习者，并且能够服务于学习者
高校对学分制的内容、本质、规律和方法的认识往往较为缺乏，传统的学年制当中，以老师授课为主、工作意识和任务导向等观念，仍是目前较为主流的价值取向，因此使学分制不能得到真正有效的贯彻执行，从而出现了对学生的管理有余而服务工作不到位的现象
2 选课体系不科学，教学资源匮乏 首先，大部分的课程都是必修课，选修课比例非常小，开放课程数量太少
第二，组织部门之间的障碍阻碍了跨学科、跨专业课程设置，阻碍了知识的集成
在分支的选修课中
