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Seminar 教学护理专业论文 1 教学效果 1.1 转变了学生的学习模式 Seminar 教学法改变了传统教学方法以老师为主体的“填鸭式”教学，以学生为主体，学生学习的自主性、主动性得到了激发。在问题研讨过程中，老师与学生平等参加，学生之间、师生之间相互讨论，进一步建立起师生之间、特别是学生之间的互动沟通。学生学习模式由被动向主动转变，使学生能够在主动学习过程中掌握、思考和创新知识，充分体现了以学生为主体的现代教学理念。 1.2 培育了学生的综合能力 Seminar 提倡老师启发式教学，强调对学生独立分析、推断、设计等能力的培育，Seminar 教学由学生自己收集整理相关信息、共同讨论、制定流程、实施操作，最后通过自评、互评和老师评价等方法共同评价学习效果，学生在整个过程中进行思考与学习，不仅扩大了知识面，同时提高了学生积极思考、分析解决问题的能力，语言表达、与人沟通等能力也得到了提高。 1.3 培育了学生的团队精神 seminar 教学法以小组为单位开展教学，为每个学生提供了平等的参加和与他人合作的机会，从选题到文献资料查阅、分类整理及汇报等都要求由本组成员共同完成，此过程充分融汇大家的思路和知识，使学生在学习的过程中学会如何与他人相处、开展合作，加强了学生的合作性和互补性，可以有效地进展学生的团体合作意识和能力，具有良好的整合效应。 1.4 提高了老师的素养和授课水平实施 Seminar 教学对老师提出了更高的要求，老师在进行 Seminar 教学前需要提炼课程内容，精心设计研讨主题，指导学生进行准备等。课堂研讨中，老师要充分驾驭课堂，使研讨过程顺利进行。课后要及时总结、追踪反馈。这些都需要老师投入很多的精力，但这一过程也促进了老师的不断学习，专业知识也在不断的积淀过程中得以提高。 2 存在的不足及改进 2.1 对老师的要求提高老师是 Seminar 教学法的组织者和主持者，老师的学术素养、人格魅力、敬业精神等是 Seminar 教学成败的极其重要的因素。这就要求任课老师不仅要有丰富的学科知识，还应具备良好的组织和协调能力。由于是初次使用 Seminar 教学法，尽管课前进行了大量的准备工作，但经验欠缺，设计的问题深度和广度不够。此外授课老师长期单纯从事教学活动和科研工作，无参加临床实践的机会，对临床用药情况和新药临床讨论等方面的知识比较缺乏。在以后的教学实践中，成立由专业老师组成的问题设计小组，精心设计问题，使其既要有一定的深度和广度，又...