VIPP教学法在民俗学教学的运用

VIPP 教学法在民俗学教学的运用 ［摘要］民俗学是高等学校文科专业的专业大类选修课，常常会遇到学生兴趣不高情况。以可视性、参加性为原则的 VIPP 教学法可利用好有限的课时，最大限度地展示民俗学丰富精彩的面貌，促使学生参加到教学过程中，培育他们的学习兴趣和问题意识，提升自主、参加和探究式学习的能力。 ［关键词］VIPP 教学法；可视性；参加式；民俗学 一、什么是 VIPP 教学法 （ 一 ） VIPP 教 学 法 的 定 义 。 VIPP 是 英 文VisualizationInParticipatoryPrograms 的缩写，将 VIPP 方法运用于教学中，称之为 VIPP 教学法，中文译为参加式可视性教学法[１]（P68）。VIPP 教学法以知识的可视性为基础，以培育素养和提高能力为目标，以学生广泛参加教学、教与学互动为主要特征。VIPP教学法的提出者是巴西成人教育家 PaoloFriere。他认为成人的学习并不需要新知识，而是充分利用他们已经拥有的经验和知识，重新认知和理解社会与环境。因此，参加式的探究式学习是 VIPP 教学法的一个主要原则。而可视性学习则基于人类接受和消化信息的有效程度。心理学讨论表明：人们所猎取的知识 60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉[２]（P2-5）。所以，可视性学习是 VIPP 教学法最基本的特点。（二）VIPP 教学法的教学模式。俗话说“教学有法，教无定法”，教学方法是多种多样的，在实际的教学中也不可能仅仅使用一种教学方法，但每一种教学方法都有其特定的教学理念和教学模式。教学模式的进展经历了被动接受型教学模式、启发接受型教学模式、参加讨论型教学模式。被动接受型教学模式将学生当成盛装知识的容器进行注入式教学；启发接受型教学模式将学生视为学习的主体，老师是其学习的引导者启发者，学生在课堂上是主动积极的；参加讨论型教学模式则更进一步，把学生培育成推理缜密的“学习者”，以学习者为中心设计合理的教学方案，学习者在老师创设的平台上参加讨论课题、查阅资料、实践、讨论和分享学习成果[３]。VIPP 教学法即为参加讨论型的教学模式。其理念突破了传统教学的价值观，认为老师不再是权威，老师是协助者，学生是学习者，老师与学生在教学中是平等的关系，老师的作用是创设合适的学习平台，与学习者共同探究问题。（三）VIPP 教学法的原则。1.可视性原则。VIPP 教学法的关键是可视性，通过形象可视的材料让学生直接或间接的感知，获得感性认识，再上升到理性认...