“互联网+”四维实践教学模式 自 2024 年 3 月国务院总理首次提出“互联网+”行动计划以来，利用互联网平台与相关信息通信技术把互联网和其他行业结合起来制造新生态的战略已成为社会进展的主要创新驱动。“互联网+”具备的跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切等六大特征符合高等教育目标的需求。“互联网+”背景下传统高等教育如何进展成为社会关注的热点之一[1]。在大力培育创新能力强、适应经济社会进展需要的高质量各类型工程技术人才方面，实践教学的内容、方法与方式、实验效果直接影响着高等教育的人才培育质量。 1“互联网+”与实践教学 利用互联网及相关信息技术进行教学，国内外高校已开始探究实践。英国莱斯特大学开展了远程教育混合式学习模式讨论[2]；蒋朝莉[3]、黄宏程[4]等人利用互联网分别进行了特定文科、工科课程的教学实践；曾明星[5]等人深化讨论了借助互联网平台的MOOC、SPOC 学习模式建构；针对实践教学的讨论，文献可见朱昌平等[6-9]开展了的多方位实践教学体系的讨论。“互联网+”自身的六大特征与实践教学的进展相匹配。 跨界融合的“互联网+”包罗万象，可实现教学资源与老师、学生的零距离接触。老师可以找到最适合自身教学的相关资料、创建符合学生层次化需求的个性化教学资料；学生可以猎取最优秀的教学资源，并找到适合自身学习进展的方案及资料。 “互联网+”是持续进展的，信息技术与网络技术的不断革新，使得其本身以创新为驱动，来保持长久生命力。实践教学的目的也正是不断推陈出新，坚持基础理论教学的正确性同时构建出多样化的教学模式。 “互联网+”正在打破并重塑原有的社会结构。实践教学也要求老师、管理者、学生冲出条条框框，打破拘束，培育学生的批判精神与创新实践能力。 实践教学“以人为本”，正如“互联网+”尊重人性一般，尊重个体差异，因势利导，制定阶梯式的教学方案，以符合学生个性进展需求。 生态与开放是“互联网+”的重要特征，实践教学是学生创新的起点，其教学内容应符合社会进展需求并紧密结合社会需要，同时允许学生自拟学习方案与学习内容。 “互联网+”的目标是将万物相连，高等教育培育的人才也是立体多样的。实践教学不仅是完成学生实践动手能力，同时也培育学生的语言表达、同伴协作、沟通沟通能力。 为最大限度的发挥“互联网+”的优势作用，课题组结合翻转课堂教学模式，开展了四维实践教学模式的讨论。 2 基于“互联网+”的实践教...
