“互联网+”背景下微信平台在高等医学院校课堂教学中的应用梁继娟 李天煜 谢子颖 蓝兴航摘要：高等医学院校开设课程种类繁多，专业性强，难度大，涉及的学科范围广，如何更好地培育学生学习能力、提高课堂教学效率也是教学改革中的重点和难点。“互联网+”是高等教育改革和进展的必定要求，将互联网引入课堂，丰富教学方法，提高学生的学习兴趣，使教学能够实现资源即时共享、师生即时互动和教学效果即时反馈。我校将“互联网+”微信平台应用于教学，总结该模式的优点，归类遇到的问题，为推动“互联网+”微信平台在高等医学院校课堂教学中应用提供参考。关键词：互联网+;微信平台;医学教育;课堂教学中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）23-0149-02在当今深化教育体制改革背景下，“互联网+”教育理念应运而生。微信平台作为“互联网+”时代成功典范，在 2024 年，每天有 10.1 亿用户登录微信[1]。随着大学生智能手机拥有率的不断提高，校园共享网络的建设逐步完善，我校从 2024 年 9 月份开展将互联网融入课堂的尝试，合理利用微信平台以实现老师个性化教学，提高学生学习体验，促进了学生理论水平的提高，收到了显著的效果，同时，也总结了一些新问题，有待进一步改进。1 传统的医学教学模式存在的缺点1.1 传统的教学模式不能满足新时代的教学需要沿用传统的教学方法，以老师为主体、教材为蓝本开展教学活动。目前，我国大部分医学院校也以传统的授课形式为主体[2]。这种模式对于应试教育具有一定可行性，学生可以按时完成教学目标，掌握一定技能。但随着社会对医生的专业技能期望值逐渐增加，加上医学本身就是一个快速进展的行业，这对医学生的要求越发严格，对医学教育也提出更高的教学要求[3]。1.2 传统的教学模式不利于学生及时解决问题传统的教学模式师生沟通渠道少，课后常不能及时解决问题。如学生课后遇到问题需要前往老师所在教研室寻求帮助，这个解决方案相对来说比较麻烦，部分学生更倾向于在下次该课程上课时才向老师请教，这需要等上几天，解决问题周期长。在课程难度较大的医学院校，学生假如不能及时消化知识和解决疑问，就容易出现“一听就会、一放就忘、一做就错”的情况，不利于其掌握知识与技能。1.3 传统的教学模式达不到预期的教学效果传统的教学模式是被形象地比方为填鸭式教育，老师讲，学生听，师生互动少。学生课堂上对于老师的设问回应不积极，大班教学常遇到点名回答问题的尴...
