“师徒一体”双实习融合模式实践讨论 【摘要】“师徒一体”双实习融合模式是职老师范生毕业实习的一种新模式，它打破了传统的专业实习与教育实习简单线性叠加的方式，有效解决了职老师范生岗位操作能力不强和行动导向教学能力较弱的问题，提升了职老师范生的综合职业能力，使职老师范生较好地胜任中职理实一体化教学工作。 【关键词】职老师范生；“师徒一体”；双实习融合；模式 一、职老师范生毕业实习改革的现实述求 职老师范生的毕业实习包括专业实习和教育实习两个部分，受传统的学科教育和师范教育的影响，实习模式采纳专业实习和教育实习的简单线性叠加，即先进行以工程师工作为主的专业实习，后进行以老师工作为主的教育实习，两个实习相互独立。学生经过实习后，仍然无法胜任中职学校理实一体化的专业教学工作，主要表现为以下三方面：1.职老师范生的学习与实习内容脱节。由于职老师范生在大学本科阶段学习的是以培育工程师为目标的工程学科内容，企业实习也以讨论、设计、开发和技术服务为主，工作结果以抽象的方案或图纸来呈现。到了中职学校却要教中职学生成为技术工人或技术员，技术工人或技术员的工作是以岗位技能操作和现场组织生产为主，工作的结果以具体的产品或服务来呈现。工程师与技术工人、技术员在工作性质、工作对象和工作过程上是不同的，导致了职老师范生所学的知识及内容与今后从事的职业所需要的知识和技能之间存在断层。2.实习模式简单叠加，不利于行动导向教学能力提升。职业教育的行动导向教学，就是始终围绕职业行动能力的培育，以基于职业工作过程的行动为指向的教学。行动导向教学方法是职业教育特有并常用的教学方法，需要在真实情境中观察、理解和反思，才能很好地掌握并运用。传统的毕业实习先进行专业实习，再进行教育实习。学生在专业实习的真实工作情境中往往只专注于岗位技能的操作，忽视专业教学法的实际运用，即如何去教；而在教育实习的课堂上虽然重视如何去教，由于离开了工作场中的真实情境，对行动导向教学方法的理解仅停留在理论层面。因为缺乏工作现场中的行动导向教学法的示范指导和实际运用，导致学生对行动导向教学方法的理解不足，运用能力不佳，对工作过程的教学设计、教学实施、教学评价仍存在较大困难。3.试讲考核方式简单，难以检测学生真实能力。学生进行教育实习前必须经过试讲考核，考核通过才能参加教育实习。实习前试讲通常由一位老师指导多名学生，并完成考核工作。指导老师往...
