“微视频”在小学科学教学中的运用 “微视频”教学是新课程标准和小学科学教学实践提倡的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。通过“微视频”，老师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教学资源有机组合，从而更加有效地提高教学效果。本文主要谈谈“微视频”教学在小学科学教学中的运用。“微视频”是指长度在 30 秒至 20 分钟，视频形态多样，内容广泛，涵盖纪录片、小电影、视频剪辑、DV 短片、广告片断等，可通过手机、DV、PC、摄像头、MP4、DC 等多种视频终端录制或播放的视频短片的统称。把知识点制作成“微视频”的形式运用到课堂教学中去，将会增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。因此，在小学科学教学中恰当地应用“微视频”，使其与常规教学有机结合在一起，能使科学教学中老师的演示实验更加清楚，学生对科学概念知识更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。对于提高学生的学习科学知识的兴趣，形成生动、活泼的课堂氛围，促进学生潜能的开发都大有好处。 一、“微视频”让演示实验呈现得更清楚 小学科学是以科学实验为基础的学科，学生能否亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的操作技能，老师的演示和步骤指导就尤其重要，但在实际教学中老师的演示实验往往效果不佳，如：所教班级人数较多，坐在后面的学生距离讲台较远，对操作步骤看不清楚；或者是操作器材体积太小，看不清器材上的刻度等等，这样的演示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效果。这时，假如能提前录制把老师的演示实验用“微视频”的方式呈现，就能轻松解决这些问题。比如，在教学盐和水的分离演示实验里，学生对酒精灯的使用及在盐的提炼时，加热到什么程度里才可以把酒精灯撤离，坐在后面的学生就会看得不清楚，假如把演示步骤近距离拍摄下来，再以视频的形式放出来，全班的学生都会很清楚地看到每个细节，老师还可以适时补充说明。又比如，在学习温度计的结构和使用、天平的结构和使用、弹簧测力计的结构和使用时，也可以用录像机把实验器材拍摄放大，便于清楚看到测量仪器的结构和刻度值，利于学生正确读数。接着在“微视频”中分步骤、有条理地讲解操作步骤，全班学生都能详细、全面地观察到老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。在小学科学课中还有很多类似的一些...
