“翻转课堂”教学模式的实践与反思 一、翻转课堂教学模式的讨论 “翻转课堂”译自“FlippedClassroom”，SalmanKhan首先对翻转课堂的教学模式进行了阐述，指出其本质特征是“学生在家学习新知识，在学校完成知识的吸收与内化”。国外的翻转课堂基本都属于这一模式，如艾尔蒙湖小学，克林顿戴尔高中河畔联合学区。在国内，重庆聚奎中学、山东昌乐二中率先搭建了视频学习管理平台。南京行知中学更是加盟全国最大的互联网教育平台沪江网来保证学生的网上学习资源。那么，寄宿制学校该如何实施翻转课堂呢? 二、基于亳州一中南校的“翻转课堂”教学模式 1．亳州一中南校简介 亳州一中南校建校于 2024 年，是一所市直寄宿制学校。学校硬件设施齐全，具有交互式白板教学平台。师资力量雄厚，老师的计算机水平相对较高。为了进一步的扩大生源、提高学校的知名度，亳州一中南校积极探究科学的教学模式，全面推动翻转课堂教学。 2．基于亳州一中南校的翻转课堂的教学模式———ZT 教学模式 笔者主要通过课程表设计、老师课前准备、课内教学环节等方面探讨 ZT 教学模式。 (1)课程表设计 学科课表都分为 Z 课和 T 课两大类课，即自学质疑课和拓展提升课。 (2)课前准备 a．任务清单的制作。开学前抽有经验的老师共同研讨任务清单并制作。任务清单分为 Z 课和 T 课，Z 课的包括自主学习、达标练习。自主学习模块根据知识点的形式，或填空或问答，引导学生自主学习;T 课包括拓展提升和进阶练习。拓展提升模块以例题的形式强调重点、并拓展所学知识。b．视频制作。视频的制作是一个重要环节，经过各科教研组的讨论，然后由指定的技术较好的老师录制。原则上，视频短小、生动、有趣味性。通常每一个知识点制作一个视频。 (3)课堂实施环节 a．Z 课四环节。自主学习:学生通过阅读教材完成任务单的自主学习模块;微课助学:学生自主观看教学视频，进一步完善任务单的自主学习模块;组内互学:小组内讨论并帮助其他同学学习;达标练习:学生独立完成达标练习，并将完成情况反馈给老师。b．T 课四环节。解释答难:老师针对学生的 Z 课上达标练习完成的情况，进行重难点突破;拓展提升:老师以例题的形式对所学知识点进行拓展提升;达标练习:学生讨论并完成进阶练习;小组展示:学生代表到讲台上讲解进阶练习上的题目，之后其他组学生可以对其进行点评，老师进行适当的补充。 三、翻转课堂实践中的思考 笔者担任亳州一中南校高一年级的生物教学工作...
