《慈母情深》教学反思《慈母情深》教学反思 1 一、紧扣课题，诱发思维。 《慈母情深》属略读课文。题目是文章的眼睛，老师紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的制造性和主动性。板书课题，老师让学生恭尊敬敬地读题后，对学生作了这样“”“”“”的疏导，对 慈母情深 的 深 字，有没有问题问？有了 深 字这个引子，很自然地诱发学“”“”生对这样两个问题的思考：①这个 深 字老师为什么要突出来？②慈母的 情 到底有多“”深？老师问道：当 慈母 二字映入眼帘时，你的眼前出现了怎样的情景？一时小手如“”“”“”“林， 织毛衣的情景 、 做饭的情景 、 洗衣服的情景 、 无微不至照顾生病的我的情”……景学生争先恐后。 二、关键词句，咀嚼品味。 “”“视文字如水，视心如鱼，让学生沉醉其间，游弋其中。老师抓住 龟裂的手 、 皱皱”“”“”“”“的毛票 、 疲乏的眼神 、 塞 、 酸 等词语和两个表达很特别的句子 背直起来了，我的母……”“亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲 ， 母亲说完，立即又坐了下……”去，立即又弯曲了背立即又陷入了忙碌。 体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。 三、反思不足，估量过高。 第一，过高估量学生的能力。首先，过高估量学生的阅读能力。《慈母情深》是一篇略读课文，情节很简单：儿子去工厂找母亲要钱买书，却发现母亲挣钱的不易，把要到的钱给母亲买了一瓶罐头的故事。因此，教学前我没有安排学生读书，满以为课堂读一遍就行，然而事与愿违，一遍读完，学生竟连经过老师浓缩、提示了的课文主要内容还把握不住，五年级的学生阅读能力仅停留于此，不能不令人惊诧。其次，过高估量学生的理解能“”力。这次教案中的问题设计，我确实是动了一番心思。对课题，我特意在 深 字上加上着“”重号，预设了 慈母的情到底有多深？ 为了帮助学生梳理课文情节，我巧妙地设计了让学“”生读文填空，这既是对初读课文整体把握的检查演练，又是由 酸 切入，引向深读探究的“”衔接，并由此生成了 鼻子一酸是一种什么感觉？ 的深度解读，把学生的注意力聚焦在文本中的一处环境描写和两处细节描写上，从而让学生真真切切地感悟到...
