《我站在铁索桥上》教学反思《我站在铁索桥上》教学反思 1 这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥时的激烈战斗场面，展示了如今和平美好的生活，高歌了英雄的土地，英雄的人民。 本首诗共有四节，感情强烈，节奏鲜亮，读起来朗朗上口。所以，这节课的教学我决定让学生以读为主，在读中感悟课文的内容。 说起读诗，可是我班包煜同学的专长。我先让他范读诗，然后指导了他读的不准确的地方，纠正之后让他领全班同学读了两遍。有了包煜的示范，同学们放开了自己，也跟着抑扬顿挫地读了起来。 “”看到同学们读诗时投入的神情，我决定组织一场 诗歌朗诵会 ，让不爱说话的同学在这个小小的舞台上也展示一下自己。 我宣布了规则和要求，在评委就坐后，活动开始了。 …… 后半节课在同学们的欢声笑语中度过了，虽说教学任务没有完成，但其他方面的收获还是让我满载而归了。《我站在铁索桥上》教学反思 2 《我站在铁索桥上》，这是一首现代诗。主要讲了诗人站在铁索桥上，思绪万千，遥想当年红军战士的强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈场面，展现如今和平美好的生活，高唱英雄的土地，英雄的人民。 在开课时，我尊崇孩子们学习的疑点出发，让孩子们质疑。 1、铁索桥在哪里？ 2、我站在铁索桥上为什么心潮汹涌激荡？ 3、为什么我要站在铁索桥上？ 4、勇士们是怎样强渡大渡河的？ 孩子们针对课题，针对诗句的内容提出自己的疑问，应该可以激发孩子们强烈的学习欲望的。我们也往往这样认为，可在接下来的学习过程当中，无论是老师讲解历史背景，让学生看图讲述铁索桥是怎样的一座桥，孩子们竟索然无趣，即使引导学生看图，也只寥寥几人举手。为什么？这首诗一共四小节，让孩子们默读每一小节，写写每节写了什么，更有困难，有一、两个孩子还难以下笔。其他孩子呢？积极性也不是很高。（课堂思维是核心，对有些孩子来说，比干什么都难）以孩子们这样的情绪，再来解决后面的三个问题，这不是难上加难吗？搞得我灰心丧气。第一课时下来，回到办公室，我仔细地对第二课时进行了调整。因为诗句是凝练了的语句，必须把凝练的诗句化作生动的画面，化成孩子们内心的共鸣，孩子们才能读得出情，感悟到情。决定让孩子们观看《飞夺泸定桥》的视频，孩子们看完之后，我让大家说一说自己看完后的想法，很多孩子能体会到了红军战士虽身处险境，却能克服困难，英勇坚韧，勇往直前。同时在诗句的对比中体会到了我...
