《电磁铁的磁力一》教学反思《电磁铁的磁力一》教学反思 1 科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关怀的问题。强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的过程。我认为这是科学课的重点，也是和其他学科的区别所在，它并不在于传授知识点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培育一种科学的意识。 第一，作出我们的假设。 在这一步骤中，我让学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。在全班列出一张假设因素表，推测什么因素可能是影响最大的因素。 第二，设计实验，检验假设。 本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。过程分为制订计划、沟通计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。 对比实验强调的是对变量的控制，早在四、五年级时学生就已接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此，本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。 为此，在学生完成讨论计划后，安排学生沟通、展示讨论计划，并引导学生对所展示的讨论计划质疑，阐述自己的想法，在研讨中逐步完善讨论计划，在此基础上，进一步提示应注意的细节，如：先做哪个实验？做几次？为什么？一个实验完成后需要把线圈拆下来吗？圈数多绕不下时怎么办？按怎样的方向绕？等等，目的是使实验时尽可能避开其它因素的干扰，只改变其中一个条件，其它条件都不变，确保所取得的数据的科学性。《电磁铁的磁力一》教学反思 2 课上下来，没什么多大感觉，学生对于影响电磁铁磁力大小的几个因素考虑得比较全面，效果还是还是可以的。设计实验方案，提出讨论的策略，通过实验验证。总的感觉，这个课文的教学是非常清楚的，应该是一课比较典型的探究实验课。 上这课得意在哪里？我认为有三处：1、导入采纳磁铁导入，明确磁铁的磁力有大小，从而联想到电磁铁的磁力可能也有大小。2、两张表格的运用是很经典的，是一种典型的探究。3、实验操作井然有序，学生投入讨论的兴趣很浓厚。 上这课失意在哪里？时间的把控上是一个难点，这课要完成排列电磁铁的磁力与哪些因素有关；检验电磁铁磁力与线圈圈数关系的讨论计划，同时要完成实...
