20 种最优化教学结课方式 2 ０种最优化教学结课方式教学最优化结课得方式很多样化，以下 20 种方式以供参考:1、指明规律式课堂上分层分步讲完知识后,结束时应综合归纳一下，指明知识得联系规律或解题规律。如有得老师讲完“组合图形面积计算”后，结束时给学生归纳了四步解题规律：（1）分解图形，(2)分别求出，（3)求和或差,(4)验算并写答案。数学、物理、化学课等,可多实行这种方法。2、归纳总结式这种方式与第一种有联系也有区别,其侧重点主要是引导学生以准确简练得语言,对课堂所讲知识进行总结,以归纳出一般得知识结构、解题规律和方法等。这种归纳可以是当堂课，也可以是有联系得几堂课。如讲完一篇课文后,归纳一下这篇课文应掌握得字、词、句等,讲完几种因式分解得方法后,把这几种方法归纳总结一下。3、梳理内容式讲课结束前，把当堂所讲内容作一番梳理,把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与脉络理清。例如有得老师在课堂教学结束时通过谈话法让学生小结：我们这节课学了哪些知识？哪些是最重要、最关键得?还有哪些疑难问题需要提出来?等等。这是一种切实可行得方法。4、左右沟通式所谓左右沟通，是指相关得知识结构之间、相关得学科知识之间得横向联系。如讲完一篇议论文,结束时可与相关得记叙文或说明文比照一下；讲完行程、溶液等应用题解法时，可与有关得物理、化学知识相对比。5、画龙点睛式在讲完课堂内容得基础上,结课时用几句话点明课得精华所在,可以一语破得，使学生对关键问题豁然开朗。如讲解《药》，分析完全篇之后，末尾点明这篇课文为什么以“药”作为题目，这样有什么深刻含义，能较好地起到画龙点睛得作用。6、首尾呼应式课堂教学结束时呼应开头提出得问题，以便给学生一个清楚、明确得答案。如在阐述设疑导入法时曾举例说,讲《花儿为什么这样红》可设问学生：桃花、杏花、芍药花等为什么呈现出红色?讲完课文后可以回应一下这个问题,使学生有一个前后照应，结构完整得感觉。７、概括中心式课堂结课时用几句简练得话把这一堂所讲得知识中心概括出来,可以帮助学生删繁就简,把握中心。这样做,有利于学生理解、记忆和应用所学知识。如语文老师常常在讲课结尾时指导学生总结课文得中心思想，数理化老师也常给学生点明“今日我们这堂课讲得中心是……”这样学生可以明确一堂课得中心是什么,以便集中精力理解和记忆。８、提炼升华式假如说概括中心式是就讲授内容进行概括、总结,那么提炼升华式就是对讲授内容进行挖掘、...
