面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求，根据教育部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教育实施意见的精神，我们从 XX 年 9 月起，分别选择了上站、下站、新华小学的 3 个四年级班和阳泉三中、四中、七中的 3 个初一年级班，作为学生心智潜能开发实验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的讨论和实验，营造和谐向上的班级心理氛围，全面提高学生心理素养中的各项智力素养和非智力素养
一、课题讨论的基本内容和方法：学生心智潜能开发的基本内容：（一）心态潜能（非智力因素体系）(1)真心：自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细
(2)善心：善待自我；善待他人；善待学业
(3)美心：欣赏自我美；发现他人美；感受知识美
(4)新心：寻找自我新感觉;养成看人新眼光;制造学业新成绩
(5)度心：学思考度；待人有度；做事适度
(6)恒心：学思有恒；待人如一，做事求恒
(7)专心：学思专心；待人专注；做事专一
（二）智态潜能（智力因素体系）(1)吸智：信息吸收的阅读能力，听记能力，笔记能力
(2)化智：信息消化的分析概括能力，推断评估能力，创新思维能力
(3)述智：信息表述的说服能力，论辩能力，演讲能力，写作能力
(4)用智：信息运用的操作能力，应变能力，配合能力，组织能力
(5)主智：行为主意的能成功、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大
(6)合智：行为合作有老师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持
(7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能
采纳心理激励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素养的提高
具体方法是：1、各心智实验班在教室内设立心智辅导信箱、实行制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长安排表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织
