全南-五龙小学-曹姗-案例分析

教学案例分析姓名曹姗性别女出生日期1990．11．05民族汉学历硕士专业汉语国际教育政治面貌团员派出单位辽宁大学毕业院校辽宁大学任期15 年 3 月-16年 1 月赴任国家韩国赴任学校韩国全罗南道木浦市五龙小学*案例类型教学—心理背景我所赴任的学校是韩国西海岸的一个海滨小城市，学校治学严谨，老师也很热情随和，学生更是聪慧可爱。我需要负责 3-6 年级，21 个班级的汉语课，而且是没有指定教材的情况下，学生上课表现很积极，但是下课也仅是礼貌问好，总感觉和学生之前缺少了沟通和沟通，随时最初新奇感的消逝，间或也会出现趴在桌子上睡觉或者在跟读时捣乱的学生。问题对于这种情况我很郁闷，和学校里的老师进行了沟通，她说学生们也很喜爱我，但是不知道如何和我沟通。一次我无意间在网上看到，韩国的学生心中的老师竟然是艺人—刘在石，韩国人特别喜爱幽默，于是我转变了传统的上课方式，间或也会扮扮可爱有时候还会模仿一两句刘在石的话，这让学生对我，对汉语课产生了很大的兴趣。可是，捣乱的学生依旧捣乱，让我痛疼不已。间或班主任在帮助我管理课堂纪律的时候，捣乱的学生会很挺好，但是有一次他公然在做游戏的时候喊起来口号，正巧这个时候碰到了班主任，经过了班主任严厉地批判，我发现该名学生在以后的中文课上特别沉默。解决方法1.对于拉近与学生的距离问题，首先要考虑自己教学内容，是否符合该年龄段的学生学习心理。2.课堂教学的时候要多联系实际生活，让学生感受到韩汉语课堂的乐趣。3.面对捣乱的学生也要因势利导，不要盲目镇压。小学生的捣乱很大的原因是想吸引老师的注意力，表现欲望强烈，所以在学习过程中，要利用这个心理，多进行表扬的同时也要设置有难度的学习任务，这样才能让这种学生更加努力地学习。4.对于已经收到学习打击或者对汉语课产生消极情绪的学生，不要直接询问，这样容易损害孩子的自尊心。要在生活中表现老师对她的关爱，上课时可以把眼光多停留一会儿，或者进行口头表扬，多进行鼓舞性行为。反思在教学中，会遇到各种问题，语言不同的情况下，在备课的时候更要多花心思，将一些问题扼杀在摇篮中。时刻注意自己的行为举止，因为有可能一个眼神或者一个估量就会影响一个学生对课程的热情。不要进行严厉的批判，小孩子淘气捣蛋都在所难免，遇到这种情况要从自身开始反思，给予更多的关注。人类的情感都是共通的，对学生付出的那种关爱，他们都可以感受到！*备注：案例类型可分为：教学、生活、跨文化交际、心理、安全等方面。