创建“市老师专业进展学校暨师生实习基地”评审建平中学自评报告（2024 年 3 月 11 日） 一、指导思想1.思想认识建平人认为创建老师专业进展学校是创建实验性示性学校的重点所在，是创建实验性、示性学校的延展和加深，因此必须站到学校文化建设的高度、站到增强学校核心进展力的高度。程红兵校长提出“让每个学生的名字都充满神圣与庄严，让每个老师都拥有归属感和成就感”的基本观点，表现了学校“双中心”进展的思想，将老师专业化进展纳入到学校组织文化建设的战略构想之中，纳入到现代学校文化建设的中心课题之中，自然整合到学校整个系统之中。创建老师专业进展学校是对过去老师培训的超越、提升；它与过去老师培训既有联系也有区别，最大的区别在于要将老师从“工具人”转变为“目的人”，把社会工具价值的实现与老师个人成长的欢乐、自我价值的实现联系起来，让老师在教育教学中将角色自我与个性自我融为一体，使教育教学成为扬个性、肯定自我、升华精神、展示魅力的幸福事业。2.进展意识：我校 139 位老师中， 35 岁以下 38 人，36-40岁 老 师 32 人 （ 二 者 占 50% ） ， 41-49 岁 老 师 53 人 ( 占38.5%)，50 岁以上老师 16 人（11.5%）。我们基于自身进展需要，基于“骨干老师队伍年龄偏大，学校进展后劲”问题的忧患，对抓好老师专业进展工作，有着强烈的危机意识和自身需力，我们急切需要提升老师进展水平。2024 年我们提出了“老师专业进展学校”建设的课题。我们希望通过创建老师专业进展学校，提升我校办学功能和可持续进展能力，并不断提升学校的文化品质，形成一种以问题、读书、行动、反思、改进为基本模式的老师成长途径，为老师专业进展提供生长土壤与进展平台，使学校成为广阔老师的田园、学园、家园、乐园，促成老师从经验型老师向专家学者型老师的转变进展。3. 基本观念：（1）“老师专业进展学校”是基于基层学校自身进展需要而形成的老师学习共同体，它与基层学校是相辅相成同步进展的关系。因此它是校本个性化的。（2）“老师专业进展学校”建设工作主要放在遴选聘用机制、培训机制、评价机制、保障机制、辐射机制等“五大机制”建设上。（3）工作重点在于坚持“课改、教研、师训”三位一体这样一个有建平特色的老师培训机制，在解决教学与培训、科研与实践、现实与进展的矛盾平衡方面开展研修模式的探究。4. 进展目标：经过三年的努力，力争实现下面五点：（1）出名牌老师：有...
