《加法交换律》教学设计[教学容]：人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》四年级（下册）第三单元第 27—28 页的教学容。[教材分析]：加法交换律是运算中进行简便计算的一种必要的理论依据，是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素养，加法交换律掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。学生在前面的学习中，已经接触到了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本容的认知基础。通过本容的学习，主要让学生对加法交换律从感性认识上升到理性认识。同时，本知识点也是学生今后进一步学习的一个重要基础。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律，而是从叔叔骑自行车旅行的情境引出例题帮助学生体会运算定律的现实背景，列出两个不同的算式组成等式，再例举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律。教材有意识地让学生运用已有的经验，经历由个别到一般、由具体到抽象的认知过程，使学生在合作与沟通中对运算律的认识由感性逐步进展到理性，合理的构建知识体系。[学情分析]：学生在前面的学习中，已经接触了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本节课容的认知基础。通过本节课的学习，可以使学生加深对加法运算的理解，同时本节知识也是学生今后进一步学习不可或缺的基础。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律，而是从情境引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律，使学生经历由个别到一般，由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。[设计理念]：《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，激发学生进行积极思考。”生活经验是小学生学习数学的宝贵财宝，也是小学生进行数学探究的基础，更是他们进行再学习、再制造的动力和情感基础。在本容的教学中，老师应充分利用学生已有的生活经验，让他们在已有的生活经验的基础上实现对数学的再制造，切实体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识发生、进展和形成的过程，同时注重数学思想方法的渗透，通过猜想、验证、类比、归纳，提升学生的理性思维，提高学生应用数学思想方法解决实际问题的能力。[教学目标]：1．知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步进展符...
