第12课 古代诗歌三首(第4版)

1问题及预设1.问题：从诗歌中来看，这是一匹怎样的马？预设：对“何当金络脑，快走踏清秋”进行解读学习内容问题指向学习诗歌中“马”1.了解诗歌中“马”的基的形象本形象：渴望驰骋沙场2.问题：诗歌中“马”所处的自然环境是怎样的？预设：对“大漠沙如雪，燕山月似钩”进行解读3.问题：“何当”与“快走”之间有着怎样的矛盾？结合李贺生平，想想诗人借助“马”表达了怎样的志向？预设：李贺借助“马”来表达自己渴望建功立业的志向学习诗歌中“马”所处的自然环境。品味“物”与“我”的相似之处。2.了解诗歌中“马”所处的恶劣的自然环境特点：空旷荒凉、险峻、寒冷3.理解诗歌中“马”驰骋沙场的愿望，理解“诗人”满腹才华，渴望建功立第 12 课《古代诗歌三首》闵行区莘松中学（春申校区）李倩云【教学目标】1.诵读诗歌，借助注释，理解诗歌大意2.把握诗歌所咏事物的特点，结合三位诗人的生平事迹，深入理解诗歌所表达的人生志向3.品味诗中“物”与“我”的相通之处，把握咏物诗的特点。4.借助《马诗》的学习，初步总结咏物诗的学习方法，并尝试迁移到《石灰吟》《竹石》的学习中。说明，本课预习要求摘录：1.课外搜集三位诗人的生平资料，初步了解这三首诗与诗人品格、志向、气质之间的联系2.借助注释，理解诗歌大意，并反复诵读。【教学重点和难点】教学重点：把握诗歌所咏事物的特点教学难点：把握咏物诗的特点：品味“物”与“我”的相似之处【课时安排】1 课时【教学过程】本课教学核心问题链设计：核心问题：咏物诗中，诗人借助“物”的形象表达了怎样的志向？马诗》核心问题：《马诗》中，诗人借助“马”这个形象表达了怎样的志向？指向核心问题的“问题链”设计如下业。环节一：朗读诗歌，初步品读“马”的形象1.导入：今天我们要来学习《马诗》，然后我们将借助这种学习方法来学习另外两首古诗。我们先齐读一遍《马诗》，注意读准字音，把握节奏。问题：从题目来看，这是一首写什么的诗？那诗中哪些地方能够看出是在写“马”？明确：这是一首写马的诗，从诗中“金络脑”可以看出来。【PPT】呈现出“何当金络脑，快走踏清秋”问题：这是一匹怎样的马？（1）“金络脑”和普通的笼头有什么区别？戴上它又有什么意义？“金络脑”，也就是用黄金装饰的马笼头。金络脑象征着一种荣誉和权力，非常受重视。这匹马并不甘心做一匹普通的马，而是希望能够戴上象征着荣誉和权力的“金络脑”。（2）如何理解“快走”？什么是“清秋”？“快走”...