多媒体思维能力教学管理论文 提要：多媒体网络教学系统介入学校教育后，它彻底地改变了传统的教育教学模式，为师 生之问、学生之间提供了一个双向的、平等的沟通平台。而今，思维能力的培育成为素养教育的主要目标。探究在现代教育技术背景下，培育学生创新思维，是每个教育工作者不可回避的课题。本文试从多媒体计算机的特点入手，结合教学实际，探究运用计算机辅助小学数学教学，培育学生思维能力。 关键词：多媒体数学教学思维能力培育 思维能力的培育成为我国教育改革的主旋律。通过思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它给人们带来新的、．具有社会价值的产物，它是智力水平高度进展的表现。在高科技迅猛进展并日益渗透于教育又改变着教育的今日，我们应怎样充分运用现代教育技术来培育学生的思维呢?这已成为每个教育工作者不容回避的探究课题。本文试从多媒体计算机的特点入手，结合教学实际，探究运用计算机辅助小学数学教学，培育学生思维能力。 一、利用多媒体计算机的直观性，启迪学生立体思维 学生在学习中常常会遇到困难，思维也受到阻碍。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，这时运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，从而突破思维障碍。 例如，在教学长方体、正方体体积后，讲解这样一道题：把一个棱长为 4 厘米的小正方体表面全部涂上红色，然后切割成体积是 l 立方厘米的小正方体，一共可切多少块?其中一面、二面、三面有红色的各有几块?还有几块一面红色也没有?由于解答本题要有较强的空间想象能力，学生解答起来很困难，而老师利用教具进行引导理解又存在着诸多不便。假如通过计算机辅助教学，利用屏幕上的“切割’’、“旋车’’、“提取’’等动态演示，既可以使学生顺利地突破思维障碍，又可以培育学生的空间想象能力。 再如，在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长 5 厘米，宽 4 厘米的长方形，以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米? 由于学生缺乏一定的空间想象能力，想象不出所得的旋转体是什么，直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象，解答起来比较困难。这时多媒体课件便发挥它的优势，通过 Flash 动画演示，显现出长方形旋转时的轨迹，从而，唐动学生思维的闸门...
