大学体育课程改革分析论文 入选 2024 年十大新词和十个流行语的“互联网+”始自李克强总理的同年政府工作报告，该词已然成为社会新思维模式。而目前的大学体育课程改革主要集中在“教学的指导思想”［1］“内容设置”［2］“教学模式”［3］等方面，至于“互联网+教育”［4］与“大学体育信息化”等方面的改革则有待进一步加强［5］。面对“互联网+”时代传统大学体育课程难以满足大学生多元化课程需求的实际。电子竞技运动是信息时代和竞技体育的产物，也是电子游戏加上体育规则的新运动。2024 年被国家体育总局正式承认为体育运动项目，也成为国家重点扶持的新兴产业之一。据艾瑞咨询讨论报告显示，电子竞技用户群中，在读大学占 2.3%，估计人数在 400 万左右［6］。为了适应大学生的实际需求，在校园开展电子竞技运动是必要的。［7］故而本讨论以电子竞技运动进校园为例，通过“电竞”课程化的目标、内容、形式与信息化四个维度，分析其进校园的优势、缺陷及其克服手段，以期为课程方改革提供参考。 1 传统大学体育课程存在的问题 课程改革需要与时俱进，大学体育课程改革亦不例外。为适应社会、经济、科技进展现状，大学体育课程的培育目标与模式需要不断调整，不仅要适应社会对人才的要求，也要满足学生自我进展的动机。［8］以《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面进展的意见》(国办发〔2024〕27 号文)、《“健康中国2030”规划纲要》等国发文件来看，现阶段我国大学体育课程在目标完成，教学内容设置、学校资源利用、信息化进展等方面存在不足。 1.1 传统体育课程目标达成的困境 健康中国战略核心以“共建共享、全民健康”为主题，以及国办发〔2024〕27 号文规定，学校体育要以“天天锻炼、健康成长、终身受益”的目标进行，全面提升体育教育质量。返观当前大学体育课程目标实现的现状，终身体育锻炼的意识和能力均有待提高。在实际教学活动中，老师一般仅重视学生身体基本素养的考核和技术规格的传授，对健康知识、运动项目学与练的理论与方法传授较少，致使学生大多只是大体了解运动项目的基本动作，很难形成终身体育锻炼的意志和习惯。此点可以从大学生体质测试所显示的后两年与前两年成绩存在一定落差的现象中得到验证。另外，课堂中合作学习以及体育对情绪的积极引导不足，存在学生独自练习多、合作练习少的现象。访谈发现，学生体育课堂体验的运动乐趣较差，运用体育锻炼调节情绪的学生较少。皮之不存...
