大学外语项目教学改革讨论 摘要：在大学外语项目教学改革过程中，可打破固有的教材体系，选择适宜的教学内容，使用有效的教学方法。将语言学习、专业学习、通识教育三者并重，培育学生的外语语言能力，并结合其专业，提高学生的人文素养，开扩学生的国际化视野，才是项目教学应用于大学外语的最终目的所在。 关键词：大学外语;项目教学 高校作为培育人才的重要基地，整齐划一的培育模式已经不能满足所有学生的需求，也无法使“个性化”进展成为现实。多年来，我校一直坚持“以人为本、学以致用”的办学理念，对学生进行分类培育、分级教学，致力于培育应用型人才。“大学外语”课程进行了多次多轮分级教学改革，现分类为：大学英语（经管、信息、机运学院 A 班、B 班；生命能源整体教学；艺术类；高职高专；专升本）；大学韩语、日语（小语种零基础）；大学日语、俄语（中级）。起初我校虽然对于所有层级教学制定了不同的人才培育目标，但使用了同一教学模式和考核体系、考核方法，而笔者团队经过近几年积极不断的改革探究和数据分析，发现其中基础较薄弱、更注重应用能力培育的大学英语（艺术类、高职高专、专升本）及大学韩语、日语（小语种零基础：为英语基础较薄弱、对小语种感兴趣、有去日韩留学或在日韩企工作打算的学生）的教学总体来看比较薄弱，教学效果不容乐观。上述学生高考英语成绩大多处于中下，英语实际应用能力不高，且普遍不具有良好的学习习惯，对语言学习缺乏热情。这些特点要求在大学外语教学过程中，打破固有的教材体系，选择适宜的教学内容、使用有效的教学方法。 一、具体改革内容 （1）艺术学院的学生多数具有情感丰富、制造性强、追求自由和个性等特点，但英语基础和学习能力普遍较弱。为了更好地开展对艺术学院的英语教学，使英语为专业做好服务，使同学们同意接受并学有所得，本项目组成员一直在探究艺术学院学生的英语教学改革途径。自 2024 年艺术类大学英语进行项目教学改革后，项目组成员不断搜集教学资料、整合教学资源、调整教学板块、革新教学内容。已进行三轮教学，通过调查问卷、课堂教学效果及考试成绩分析，可以看出项目教学的应用取得了一定的成绩及效果。目前，对于 2024 级艺术类学生的大学英语教学以基础、生活、文化、专业项目为依托，分别选取素材。针对每一个项目，由老师设计项目主题、讲解重点内容、布置课外任务，学生设计具体实施步骤，如收集资料、实施方案，最后接受考核。老师根...
