奥尔夫教学法对小学音乐的突破 纵观我国小学音乐教育现状，总体情况不容乐观，很多区域中的音乐教学效果难以达到要求
奥尔夫教学法提倡在音乐教育中诉诸感性，做到本质回归，是解决当前小学教育问题的良好途径之一
在奥尔夫音乐教学法应用过程中，强调将语言和动作结合在一起，提倡在游戏中进行音乐学习，并对音乐学习方式进行掌握，与我国素养教育理念十分贴近
1 小学音乐教育中的问题表现 1
1 教学思想的灌输化
该问题在目前的小学音乐教育中比较普遍，严格来说，音乐教育属于感性教育范畴，更是一种兴趣培育和情感启迪，可帮助小学生快速成长
当前，个别老师在教学中只注重专业知识的灌输，一味地进行单向知识传播，对学生的兴趣需求和个性化进展从不在意，实行“一灌了之”式教育
这也使得音乐教育中的教育意义由用教化主题所代替，长此以往，学生就会对音乐学习产生厌烦情绪
2 教学内容的专业化
在实际教学中，有些老师没有正确地认知小学生的接受能力，没有看到学生之间的个体差异，没有注意学生学习兴趣的调动，而是将教学重点放在了音阶、音调等专业知识的讲解上
因此，即使老师对专业的音乐知识的讲解十分详细，但由于自身思维的限制，小学生很难在短时间内将知识全部掌握，只能机械的对抽象化知识进行记忆，而在实际应用过程中会产生无从下手的感觉
老师虽然在课堂上花费大把时间进行教学，却不能起到良好的教学效果，从而导致音乐教学水平的下降[1]
2 奥尔夫教学法在小学音乐教育的应用 2
1 音画结合法的应用
从学生的个人爱好出发是奥尔夫教学法应用的首要原则，我国著名教育学家陈鹤琴同样指出：“只有了解儿童，才能教育好儿童
”小学年龄段的学生对抽象知识的理解能力不强，反而对形象、具体的东西极具兴趣，可激发出他们的好奇心
因此，在小学音乐课堂教学中，老师可以对学生的这一心理特点加以利用，让学生通过“看”带动“听”，实现音乐和画面的有机结合，
