媒体教学讨论论文 5 篇 第一篇：英语媒体教学的主体间性 一、中国英语媒体教学的现状 目前，我国多数高校没有开设英语媒体阅读课程，只是在英语专业中开设少量的英语泛读课，严重制约了英语教学的纵深进展。泛读教材品种不多，阅读材料陈旧，选材范围狭窄，没有多少趣味性，词汇量偏少。只有少数重点高校的英语专业开设英语媒体阅读课，另外，一些经济发达地区的实验高中也在实验班开设一定的媒体阅读课，有力地促进了英语教学。传统的阅读教学主要是行为主义的教学模式，学生的主体制造力受到限制，对英语阅读望而生畏，未能养成主动和制造性阅读的习惯。一方面，固步自封式的教学模式令学生的思维和实践产生惰性，因为学生认为一切学习结果单靠老师课堂上讲讲阅读材料就行了，而老师则因为力不从心一切只能固步自封。另一方面，一部分学生因缺乏积极主动的心态而极易产生消极的心理和被动的学习模式。因此，英语教学中出现了一些错误的教学观念，如老师单方面灌输、题海战术和死记硬背。传统的阅读教学模式把有限的文本视为重点，忽视阅读范围向广度和深度进展，忽视对学生创新意识和阅读能力的培育，更谈不上从教学理论的高度去解疑答问。这种传统的阅读教学模式已经违反了英语人才培育的客观要求，也不符合我国已经实施的素养教育的原则，因此，必须改进传统的阅读教学模式，以期适应时代的进展。在这种英语阅读教学的背景下，主体间性式的媒体英语教学模式的应用势必缓解英语阅读教学的困局，成为英语阅读教学的一个新方向。主体间性的英语媒体阅读教学模式旨在培育学生在媒体中尽可能多地寻找和接受新奇的语言文化知识，养成在跨学科构架下吸取知识和培育英语阅读能力。然而，媒体英语阅读教学在我国仍处于初级阶段。中国的各类学校中至少 70%以上是农村生源，且主要集中在非重点学校。他们接受的英语教育基本上是应试教育，课外真正意义上的英语阅读（包括媒体阅读）十分有限，有些几乎为零。多数学校未开设英语媒体阅读课，因此这类学校的学生很难养成课外自学英语和自主阅读英语的习惯。在对河南工程学院 200 名英语专业学生使用问卷调查网络阅读时，90%以上的学生（包括专科生在内）只知道高中时代阅读的《英语周报》，只有 3%的学生听说过或看到过《中国日报》与《二十一世纪报》英文版，至于《纽约时报》和《时代周刊》等外文报刊竟没有一个学生了解。97%以上的非英语专业学生从来没有课外阅读媒体英语的习惯和意识。事实上，...
