学前教育教学法课程实践探究 1 引言 中共中央国务院《关于学前教育深化改革法律规范进展的若干意见》（2024 年 11 月 7 日）明确提出：大力加强幼儿园老师队伍建设，强调完善老师培育体系，学前教育专业教育要创新培育模式，优化培育课程体系，加强儿童进展、幼儿园保育教育实践类课程建设，提高培育专业化水平[1]
近年来，对毕业生的回访及分析用人单位的反馈信息，发现原有的课程设置已不能适应幼儿园的教育教学实际，出现了严重脱节
这说明仅强调基础知识学习和技能培育的传统专业课程教学，已经不能适应现代素养教育以培育实践能力为主的需求
根据 2024 年颁布的《幼儿园教育指导纲要》，在幼儿园结合健康、语言、社会、科学、艺术五大领域开展相关教学活动，是学前专业学生必须具备的基本能力，因此在专业理论课程基础上，提高领域教学法课程的教学效果就成为了学前教育专业的教学重点
目前，学前教育专业的领域教学法课程大多受课时、班容量限制，在以老师讲授为主的传统教学模式下，很难给予学生充分的技能训练保证，因此教学效果不尽如人意
随着新课程改革的不断深化，人们开始关注“翻转课堂”并广泛应用
“学前儿童语言教育”是五大领域教学法课程之一，它渗透到学前教育的每个领域，语言教育的组织实施方法可以对学前教育专业其他领域教学法课程提供借鉴参考，因此在“学前儿童语言教育”课程中应用翻转课堂教学模式并进行讨论，将对整个专业课程的改革，特别是领域教学法课程的提高有着很强的指导性意义
鉴于已有大量学者对“翻转课堂”教学模式的概念及其特征进行了讨论，并提出了比较成熟的观点，笔者对此问题不再赘述
本文主要以“学前儿童语言教育”课程为例，阐述翻转课堂教学模式在“学前儿童语言教育”课程教学中的应用意义，并在此基础上提出符合学前教育专业领域教学法课程的翻转课堂教学模式的应用策略与具体流程
2 翻转课堂教学模式在“学前儿童语言教育”
