专题讲座老师自我进展规划的制定 孔凡哲 （东北师大学 教授、博导，国家基础教育实验中心副主任， 东北师大学老师教育讨论院副院长） 在本课程中，我们将围绕老师专业进展的促进策略（十条）、如何引导青年老师制定老师自我进展规划、如何诱发骨干老师结合自己的工作实际制定进展规划，如何诱发优秀老师主动提炼自己的教学艺术、进而形成独具个人魅力的教学艺术，展开讨论，旨在揭示老师自我进展规划制定的基本技巧，和促进老师专业进展的常用策略。 序言 （一）老师专业成长的主要途径 地区的学者的相关讨论表明，老师专业成长的基本途径包括 10 个途径（参见下表）： 这些途径值得我们借鉴和参考。 （二）老师专业成长的主要容 一般地，老师专业成长主要包括提升专业成长的基础能力，进展制定专业成长规划、方案的能力，“想”的能力（即专业反思的能力与习惯），听与说的能力（即专业对话与沟通的能力与习惯），“看”的能力（即观察教学与学生的能力）。 （三）老师专业成长的主要取向 一是表现为专业承诺（热忱、伦理）的持续强化，二是表现为专业信念与愿景的持续调整，三是专业知识的增长与更新，四是专业实践能力的更新与强化。 1 ．老师的反思容 具有不同的层次，依次是： • 未见反思； • 外行反思； • 在反思中用到一些教育观念的名词，但没有交代推论方式； • 在反思中用传统或个人偏好来做解释； • 在反思中用教育原理原则来做解释； • 在反思中兼顾教育原理原则与情境因素； • 在反思中进一步融入伦理与政治的考虑； • 任意的或直觉的（ random/intuitive ）； • 有用的或纯个性的（ practical/personal ）； • 原则性或技术性的（ principled/technical ）； • 兼顾理论与情境的（ contextual ）； • 批判的或普遍伦理的（ critical/moral-ethical ）； 2 ．听说的能力 作为老师专业的重要容之一的“听说的能力”，是确保专业对话的前提和基础； 一是谈什么？这就需要以现实做起点，由现实案例提升到理念与理论； 二是怎么谈？这就需要既能听，又能说；先能听，再能说；同时，以友善、信任为基础的对话 三是何时谈？这就需要正式安排的对话，或者非正式的对话。 3 ．看的能力 “看的能力”是教学观察的要项，这就需要： （ 1 ）目标选定 需要同时关注到四个层次的目标：一是所教单元的具体目标，二是所教单元所属大单元 (unit) 的特定目标，三是所...
