教育实习老师职业养成论文 摘要：师范生教育实习是进行教育教学专业训练的一种实践形式，是联系教学理论与实践的纽带。目前。我国老师教育中实习实践环节薄弱，影响了老师培育质量。回顾教育实习的历史进展，借鉴西方发达国家经验。建议通过转变观念、加强领导、强化保障、法律规范管理等措施，加强教育教学实践环节．努力提高教育实习的实效性。 关键词：老师教育；教育实习：讨论 教育实习是老师教育院校培育高素养师资人才的必由之路．是老师职业养成的关键环节。通过教育实习，使学生把知识综合运用于教育教学实践．培育锻炼学生从事教育教学工作的能力。巩固学生的教育专业思想．提高学生奉献教育的意识和职业道德水平。教育实习的效果直接影响未来老师的质量。进而影响到教育的质量。 一、师范生教育实习进展渊源 我国师范教育自创办始就很重视教育实习。l896 年盛宣怀在上海创办南洋公学．分为四院，其中设师范院．相当于今日的师范学院或教育系，师范院设附属小学。“令师范生分班教之，比及一年”，意思就是让师范生分别到附属小学各班进行教育实习。时间为一年。这是我国最早实质意义上的教育实习。 1902 年颁布的《钦定京师大学堂章程》规定，师范馆前三学年学习内容分别为教育宗旨、教育管理、教育原理及学校管理．第四学年进行实习．正式确立了教育实习的制度。1904 年颁布的《奏定学堂章程》规定，教育课程包括教育史、教育原理、教育法令、学校管理法和“实事授业”。“实事授业”，即“师范学生于附属小学堂练习教育幼童之方法”，就是教育实习。1912 年《师范教育令》、19l3 年《高等师范学校规程》都规定了教育实习，并强调完善教育实习基地(附属中学、附属小学)的建设。 新中国成立后，1950 年 5 月教育部制订《北京师范大学暂行规程》中规定：“本科各系实习参观等为教学的组成部分。约占总时数的 15％”。1952 年 7 月颁布《关于高度师范学校的规定》。明确规定“参观与实习为师范学院、师范专科学校各系科教学计划中重要的组成部分，分平常参观、见习与定期集中参观、实习”。1954 年教育部印发全国高等师范院校新的教学计划．把教育实习作为课程设置的组成部分。占总课时的四分之一。1962 年颁布的《高教六十条》。对师范院校的教育实习提出了许多具体的要求．有力地推动了教育实习的健康进展．使教育实习制度更加完善。但在十年动乱期间，教育实习遭到了严重的干扰和破坏。 十一届三中全会后，教育...
