考点 1：教育的本质属性教育是有目的地培育人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质
考点 2：教育学的产生与进展书籍作用孔子《论语》我国最早的教育学文献乐正克《学记》世界最早的教育学专著昆体良《论演说家的教育》西方最早教育学专著夸美纽斯《大教学论》近代第一本教育学著作赫尔巴特《普通教育学》“老师中心、课堂中心、教材中心”杜威《主义与教育》 “儿童中心、活动中心、经验中心”贤江《新教育大纲》 我国第一本马克思主义的教育学考点 3：教育与人的进展(1)发论的代表人物：孟子(性善论)、格赛尔(成熟机制对于人的影响)
(2)外铄论的代表人物：荀子(性恶论)、洛克、华生
(3)影响人身心进展的因素包括：遗传、环境、学校教育、主观能动性
(4)个体身心进展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性
考点 4：教育目的的价值取向(1)社会本位论的代表人物：孔子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德
(2)个人本位论的代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等
(3)教育无目的论代表人物：杜威考点 5：课程的类型(1)学科课程主要是学习间接经验，活动课程主要是学习直接经验
(2)小学主要是综合课程，初中采纳综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程
(3)国家课程是一级课程
地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构编订的课程，属二级课程
校本课程是三级课程，通常以选修课或特色课的形式出现
(4)基础型课程注重学生基础学力的培育;拓展型课程注重拓展学生的知识与能力;讨论型课程注重培育学生的探究态度和能力
(5)必修课程与选修课程(6)显性课程与隐性课程考点 6：泰勒课程设计模式(目标模式)泰勒原理可概括为：目标、容、方法、评价
即：(1)确定课程目标; (2)根据目标选择课程容;(3)根据目标组织课程容;(4)根据目标评价课程
