数字化校园背景下提高音乐课堂教学有效性的实践讨论[容提要]：21 世纪是信息技术时代，现代信息技术已经成为社会进展的重要因素。当前，深化教育改革的主要目标是创建新型的教学模式。要实现这样的目标，离不开信息技术与各学科课程的整合。同时，信息技术与课程整合也是 2000 年 10 月 25 日教育部组织召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出的普与中小学信息技术教育的两个目标之一。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是数字化时代人才培育的需要、是提高教学效率的根本途径。学校是教育进展的摇篮。提高课堂教学有效性是学校教学工作的目标所在。如何在信息化高速进展的时代，将信息技术科学有效地运用到学校日常的课堂教学实践中，提高实效是我们讨论该课题的目标所在。我校以现代信息技术为代表的现代教育技术设备已初步进入课堂，我校通过校本培训和自主研修的方式对老师的基本信息素养、多媒体素养、网络素养、课程整合素养和猎取信息、分析信息和加工信息等诸多能力进行了培训，提高了宽阔老师的综合素养、业务能力，为老师的可持续进展，为实现教与学方式的变革奠定了坚实的基础。然而，由于老师在信息素养和技能方面存在的差异以与对教学理念认知程度的不同，在教学的主阵地——课堂教学中也就存在着运用信息技术和网络资源的偏差问题，影响时效性。具体表现为：过于注重信息技术使用形式，忽视学科知识的在规律；过于注重对学习容的设计，忽视对学习者的分析；过于对整合模式的机械模仿，忽视对整合理念的理解[1]。通过对《数字化校园背景下提高课堂教学有效性的实践讨论》的讨论，有望打破以老师为中心，视学生为接受知识的容器、扼杀学生进展空间的封闭型教学模式；改变老师以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与学科整合的片面的教学观念。激发老师努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与学科课程相结合的最佳切入点，讨论老师在教学之中如何利用自己所掌握的信息技术结合自身素养起到主导作用，帮助与促进学生积极主动地去学习，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，让学生自主学习，使学生在丰富的学习资源中自由进展。本课题遵循有效教学理论、建构主义学习理论和多元智能理论，开展了老师教学观念与课堂教学模式、学生学习现状的调查、分析；着重进行了数字化校园背景下提高课堂教学有效性的策略讨论；数字化校园背景下提高课堂教学有效性的...
