案例教学法在法学专业的应用 本文 一、案例教学法的特点 案例教学法，也称为个案教学法，是一种以案例为基础的教学方法，通常由老师根据选取的个案预设情境，学生对不同情境下涉及的问题进行积极的讨论，阐释分析问题的具体思路，并提出解决问题的方法。案例教学法本质上是提出一种两难情境，没有特定的解决之道，鼓舞学生根据自己的理解，运用完整而又严密的逻辑思维方法去思考问题，以提高学生独立分析问题、解决问题的能力。案例教学法最初由美国哈佛大学法学院教授朗代尔提出，当前在大学教育中被商学院、医学院广泛使用。案例教学法具有以下特点：第一，教学情境的预设性。案例教学所讨论的个案由老师提前选取，并根据特定的教学目的对案例进行必要的修改，创设一定的教学情境，在此基础上由学生进行分析，尽管最终解决问题的方法不一，但都是针对该特定情境提出的。第二，参加主体的主动性。与传统讲授式教学相比，调动学生的积极性是案例教学的最大优势，只要案例选取适当，老师进行必要的启发和鼓舞，学生都同意积极参加到讨论中，尤其是法学案例因其往往涉及敏感、复杂的社会问题，学生更同意表达自己的问题的看法。第三，教学效果的启发性。尽管案例教学以学生独立分析为主，但是老师必须在学生讨论结束后，对个案本身可能涉及的各种情境进行分析，指出不同情境下涉及的各种问题并提出解决之道，以开拓学生的思路。 二、我国法学专业教学采纳案例教学法的意义 在英美法系国家中，判例教学法是法学教育的主要方法，正如朗代尔教授指出：“被作为科学的法律是由原则和原理构成的。每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。换句话说，这是一个漫长的、通过众多的判例取得的进展道路。这一进展经历了一系列的判例。因此，有效地掌握这些原理的最快和最好的——假如不是唯一的途径就是学习那些包含着这些原理的判例。”我国作为成文法国家，讲授式教学有利于老师向学生系统地传授法律知识；但是，法律终究是一门应用学科，需要理论与实践相结合，我们在重视传统讲授式法学教学方法的同时，也要以案例教学为辅，提高学生的应用能力。 （一）案例教学法能鼓舞学生独立思考。讲授式教学法能够向学生系统传授基础法律知识，适合低年级的学生，但是当学生的学习已经形成一定的体系时，仅仅采纳讲授法就会束缚学生的思维，使学生丧失学习的主动性。现代社会需要的是复合型的法学人才，更加注重学生能力的培育，案例教学法培育学生独立...
