民乐教学与音乐课程的有机整合 摘要：传统的小学音乐教学总是围绕着歌谱教学，音符、节奏的认识，歌唱教学，乃至千篇一律的一个固定教学模式的音乐欣赏课教学，学生学得很被动
如何提高短短 40 分钟的课堂效率而又令学生变被动为主动地去学、去探究
文章结合民乐融入小学音乐课堂的教学实践，总结出一些不同常规的教学方法——以音乐为中心、民乐辅助的教学方法，即通过“民族乐器——打击乐器的运用使节奏教学轻松进行”“民族乐器——古筝演奏的运用使音乐欣赏真正成为享受”“民族乐器——琵琶演奏的运用使教学导入充满感情”的辅助训练，来培育并提高学生对音乐的感知与表现，从而整体提高学生歌唱和欣赏音乐的能力
关键词：小学音乐课；民乐教学；体验情感 中小学属于国家义务教育阶段，也就是说，它是面对全体适龄儿童的、必须接受的教育，而义务教育阶段的音乐教育是提高全民素养的普及教育
在我国，随着音乐教育改革的深化进展，器乐教学也已经逐渐普及，并被国家教委正式列入九年制义务教育中小学《音乐教育大纲》中，成为中小学音乐教育的重要内容
这一举措结束了中国近百年来“音乐课就是唱歌”的历史
当前，在小学音乐课堂中将器乐教学整合并进行探讨，将推动小学音乐教育的进展，可以更加有效地传承和进展民族音乐
显然，在小学音乐教学中，由于小学生特别是低年级的学生，天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的，因此要提高音乐课的课堂效率，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理及枯燥的技能训练转化成有趣的民乐体验就显得尤为必要了
音乐教育家柯达伊认为：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以进展
只有人声——这个人生来就有的，而且是最优美的乐器，才能体现音乐属于每一个人
假如先学唱歌，再学乐器，或者乐器音乐课重组，将使学生 2024 年 07 期具有多种音乐能力
”于是，笔者也想大胆尝试一下，把民乐教学
