现如今，科学技术全面进步并且应用逐渐广泛，信息资源在经济资源中占据重要地位，国际间的综合国力竞争也日趋激烈，而这一切都离不开数学的发展，与此相适应的同时，数学的教育也受到了社会的重视和关注。随着我国基础教育课程一轮又一轮的改革深入，学生基本素质的培养也成为社会教育的焦点，数学核心素养 Error: Reference source not found的培养又是其中至关重要的一环，提升学生的数学核心素养，能够更好地帮助他们在生活中用数学的角度分析问题，看待世界。Error: Reference source not found 但在传统思维下的教学模式中，学生往往处在被动地位，教师依据自己对课本内容的解读设置教学目标，根据自身的教学经验组织和安排课堂活动，教授课本固有知识，也不注重教学评价的设计，仅仅把关注点放在考试的内容和技巧上，依靠单纯的纸笔测验来检验教学效果，忽略了对思维的训练和引导，严重影响了学生创造性的发展，也极大地阻碍了学生数学核心素养的提升。那么如何教，怎样教才能改变这种弊端，怎样安排教学活动、怎样设置教学评价、真正培养真正的数学核心素养？Grant Wiggins（美）和 McTighe Jay（美）两位课程与教学论的专家，打破传统教学的弊端，在 1999 年首先提出了一种新的教学模式，那就是逆向教学设计。一、逆向教学设计1999 年，美国的 Grant Wiggins（格兰特·威金斯）和 McTighe Jay（杰伊·麦克泰）两位课程与教学论的专家，率先打破了传统教学设计的弊端， 提出了逆向教学设计这一新模式，详细地介绍了逆向教学设计理论，即以预期结果为导向，分为三个步骤：设计想要达到的学习结果、设计判断预期的结果是否实现的依据、组织课堂活动以及教学指导。 相对传统教学设计而言，此种创新设计极大地改变了以往长期以教师和课本为主的弊端，它强调在最终想要实现的结果的基础上，以此为出发点，首先从终点即学生的角度思考，设计预期想要学生完成的学习目标，然后设计评价任务，以验证预期目标是否达成，最后以此为依据对课堂活动进行改动和创新设计，从而达到有效教学的目的。也就是说，学生在学习的过程中不只是明确所要完成的目标，还要明确测评完成任务的方式方法，这样一来，学生对于“要学习什么知识？完成什么目标？怎样完成？”有了清晰明确的认识，能够帮助学生自身及时地采取有效的措施和方法，促进学习目标和学习任务的实现。在此理论提出后，我国也陆续出现了一些相关的研究，叶海龙在 2011 年发...
