《用字母表示数》教学设计 ：任海娟 献县 育才小学教学理念：“用字母表示数”是数的重大进展，是学生由算术思维向代数思维的过度。这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如打扑克、汽车牌照、考试等级等。结合这些生活经验和本次讨论主题，我实行提出问题----讨论问题---解决问题等步骤展开教学。（通过对《用字母表示数》课例的讨论，进一步提高老师对算术思维和代数思维的理论认知水平，为更好的建立学生的代数思维做好铺垫）。 通过具体的生活情境创设，让学生体会用字母表示数的简洁性和概括性的同时，并能让学生正确的用含有字母的式子表达对意义的理解，进展学生的代数思维。同时通过模型的建构，进一步让学生体会用字母表示数的涵，能自然的会用字母表示数，进一步进展学生的代数思维。加强“自主学习”与“合作学习”机制的探究，使学生获得更好的主动思考、主动质疑、主动合作、主动探究、主动解决问题的能力，同时把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人。教学目标：知识与技能： 1．使学生理解用字母表示数的意义和作用。 2．使学生能正确进行乘号的简写，略写。过程与方法： 经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透 求未知数的思想。情感态度与价值观： 1.在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算 数知识与代数知识之间的联系，培育学生的抽象思维能力。 2．在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符 号化思想。 3．在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简 洁性，从而进一步感受学习数学的价值。教学重点：学会用字母表示数。教学难点：理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。教学准备：课件。学情分析: 五年级上学期的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的进展，但本部分容对于五年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。教学过程：一、联系生活，引入新课 生活中常常出现字母表示事物，如 CCTV KFC WC 。 课件展示 。其实字母不只是表示上面的名称的缩写，更重要的用来表示数，你见过哪些用字母表示数的例子? 出示扑克牌。8 和 K，谁大？为什么？J、Q、K、A 分别表示什么数？（展示扑克牌来调动学生的注意力，提兴奋趣...
