《用字母表示数》教学设计 :任海娟 献县 育才小学教学理念:“用字母表示数”是数的重大进展,是学生由算术思维向代数思维的过度。这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识,如打扑克、汽车牌照、考试等级等。结合这些生活经验和本次讨论主题,我实行提出问题----讨论问题---解决问题等步骤展开教学。(通过对《用字母表示数》课例的讨论,进一步提高老师对算术思维和代数思维的理论认知水平,为更好的建立学生的代数思维做好铺垫)。 通过具体的生活情境创设,让学生体会用字母表示数的简洁性和概括性的同时,并能让学生正确的用含有字母的式子表达对意义的理解,进展学生的代数思维。同时通过模型的建构,进一步让学生体会用字母表示数的涵,能自然的会用字母表示数,进一步进展学生的代数思维。加强“自主学习”与“合作学习”机制的探究,使学生获得更好的主动思考、主动质疑、主动合作、主动探究、主动解决问题的能力,同时把课堂真正的还给学生,让学生成为课堂的主人。教学目标:知识与技能: 1.使学生理解用字母表示数的意义和作用。 2.使学生能正确进行乘号的简写,略写。过程与方法: 经历用字母表示数的理解过程,体验迁移推理的学习方法,渗透 求未知数的思想。情感态度与价值观: 1.在学习活动中,使学生获得热爱数学知识的积极情感,沟通算 数知识与代数知识之间的联系,培育学生的抽象思维能力。 2.在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性,渗透符 号化思想。 3.在解决问题中体会数学与生活的联系,体会代数符号表示的简 洁性,从而进一步感受学习数学的价值。教学重点:学会用字母表示数。教学难点:理解字母表示数既可表示数量,也可表示数量关系。教学准备:课件。学情分析: 五年级上学期的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力,抽象逻辑思维能力也得到了一定的进展,但本部分容对于五年级的学生来说还是很抽象的,显得较为枯燥,而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同,尤其是从具体的数量关系中抽象出字母表示的式子,对于学生来说将是一个不小的挑战。教学过程:一、联系生活,引入新课 生活中常常出现字母表示事物,如 CCTV KFC WC 。 课件展示 。其实字母不只是表示上面的名称的缩写,更重要的用来表示数,你见过哪些用字母表示数的例子? 出示扑克牌。8 和 K,谁大?为什么?J、Q、K、A 分别表示什么数?(展示扑克牌来调动学生的注意力,提兴奋趣...