电化教学管理论文 一、影响电化教学管理职能发挥的要素 （一）电化教学管理“无序少标” 目前，许多学校的电化教学管理方法比较单一
很多电化教学管理人员只服从领导的工作安排，领导说什么做什么，不多想，不多说，更不多做，甚至有极个别的电化教学管理人员只负责购置设备，安排相关人员“开门、锁门、损坏找人”，对电化教学设备的管理只有笼统的制度，缺乏可操作性，目标性管理无从谈起，管理过程欠科学、欠深度
（二）从事电教管理工作的人员进展平台不足 电化教学管理工作的基本定位就是为一线的教学工作服务
许多学校从事电教管理的人员服务意识比较淡薄，往往是在一线教学比较吃力或是不同意从事一线教学的人员做电教管理工作
这些工作人员不仅在别人的眼中被当成是教辅人员，而且自己也没有充分认识到自己工作的重要性，总认为保管好多媒体设备，再负责放放录像，为学校的一些活动照相、摄像就足够了
学校的很多培训学习机会也只考虑一线教学人员，而很少考虑到电教管理人员，在职称评定、学历进修等方面更是难与任课老师相提并论
这种现象的存在，导致的最终结果便是电教管理人员工作积极性降低，进而影响了学校教学质量的提高
二、发挥学校电化教学管理职能高效性的策略 （一）加强培训，提高电化教学管理人员素养 管理部门应该为电化教学管理人员提供必要的学习、观摩的机会，使他们的工作能力有所提高，结合学校教学实际、经济实力、场地情况，通过周密的调研，合理配置电化教学资源，为决策层提供决策依据和参考
（二）实施细化及目标管理 细化管理就是将电教管理工作进行细化
电化教学从需要的设备情况看，可以分为几大类：以计算机技术为核心的电脑软硬件维护与使用、网络应用等技术；以摄影摄像为核心的视频音频制作及后期处理技术；以管理电教课室投影和音响设备为核心的电子技术和光学技术
一个人想要方方面面都精通比较难，选择有特长的人从事自己相应的类别的工作则是可行的
