网络环境下的老师角色究竟是什么----访北京师范大学裴纯礼教授摘自：《上海老师教育网》在北师大兰蕙公寓，应约坐在我面前的是位被他的学生们称呼为“老裴”的裴纯礼老师。我与裴纯礼教授面对面地做了一次访谈。记者：网络教学在我国处于起步阶段，老师角色的换位不甚理想，而你却很早就进入了角色。你能否结合近几年开展网络教学的实践向我们的读者谈点最深的体会？老裴：1997 年底我从美国高访回国时就带着一个坚定的信念----认准一个目标，苦干 3～5 年，必见成效！这个目标就是开展基于 Internet 的教学实践与改革。因此，我回国后的第一门新课、第一本新书、第一个课题、第一台服务器、第一篇文章、第一场报告等都紧紧围绕 Internet 进行。几年的付出让我饱尝了网络教学的甜头，要问网络教学感受最深的体会，就是开展基于 Internet 的教学改革，第一位是观念，第二位是关系，第三位才是技术。先讲观念。今日我们出差外地，很自然地会选择飞机、火车或汽车等现代化交通工具，因为我们已建立起了现代交通工具的意识。1985～1987 年我在加拿大做访问学者时，就曾饱尝微机应用的甜头，于是回国后就积极推广微机应用的普及教育，希望帮助大家建立微机应用意识。1996～1997 年在美国做高级访问学者时，又饱尝 Internet 应用的甜头，于是回国后就积极推广 Internet 应用的普及教育，希望帮助大家建立 Internet 应用意识。我们可以从计算机的进展来理解什么是 Internet 应用意识？计算机与我同龄，都诞生于 1946 年。计算机的应用进展可分为三个阶段；50～70 年代是主机时代，数十数百人通过各自的终端共用一台微机；80 年代是微机时代，一人一机，每一个人都可以享受微机带来的方便、高效与乐趣；90 年代以后是 Internet 时代，每一个人通过联网的一台计算机都可以访问与“使用”全世界的服务器，猎取自己所需的信息。由于主机与终端已成为历史，今日应用计算机可以分为三个层次：基本层次（单机与网络客户机的熟练用户）、中级层次（网络服务器的熟练用户）和高级层次（网络服务器的管理者）。建立 Internet 的应用意识就是要求学校的老师与管理者不仅应成为单机的熟练用户（如熟悉视窗环境、Word、Excel、PowerPoint 等软件包的使用等）和客户机的熟练用户（如熟悉使用浏览器查询网上信息、收发电子邮件、上传下载文件等），还应成为网络服务器的熟练用户，即具有将 Internet 各类信息服务和管理与辅助教学有机地结...
