骨干老师培训材料语 文2024 年 10 月各位骨干老师： 大家好！ 10 月份培训的主题是：背诵。课改以来，借助背诵来增加学生积累量这一途径已逐渐被越来越多的老师所接受。但问题也随之出现，如：学生对背诵存有为难情绪，进度难以推动；学生随背随忘，感受不到背诵的意义；老师对背诵的指导感到茫然，不知该从何下手……。该如何解决这些问题？背诵的意义到底有多大？背诵与死记硬背有无区别？……最近，我读了王尚文老师的有关文章，感觉很有启发，现发给大家，期望能给大家一些帮助。 谢谢！背诵在语文学习中具有特别重要性，语文功底深厚与否，跟背诵的质量与数量成正比。(一)什么是背诵 何为背诵?《现代汉语词典》的解释是“凭记忆念出读过的文字”；这当然没错，但却并不能令我们满意。因为这一定义似乎允许一边追忆一边念出的情况，而这恰恰是我们认为最要不得的背诵。我们所说的背诵，是指“自然上口"，“其言皆若出于吾之口”，“其意皆若出于吾之心"的背诵。 背诵，是在读准字音、句读和理解文意的基础上熟读、烂读，读得滚瓜烂熟，从而“自然成诵”。背诵的过程，是读者与优秀言语作品反复、持久、全面的对话过程，通过对话读者不断走向文本、作者，彼此视野不断融合，从而提升自身的语文素养和人文素养。在语文教学中，背诵应是在理解的基础上反复朗读的自然结果。特别需要强调的是，通过反复朗读来实现背诵，必须在有感情地用心地朗读基础上一遍又一遍地读，有意地用心地去读，目的并不在于希望早一点背出来，而是在进一步理解文本、和文本进一步交融的过程中自然而然会背。此所谓会背，不是吃力地从嘴里“挤”出来，而应是自然地从心里“流”出来。 要“自然成诵”，必须做到眼、耳、口、脑、手同时协调运动。正如朱熹所说：“余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则看不认真，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。"另外，还要诵足遍数。“遍数已足，而未成诵，必欲成诵，遍数未足，虽已成诵，必满遍数"，他未规定具体遍数，只是说“但百遍时，自是强五十遍时；二百遍时，自是强一百遍时”。起码该是一二百之数吧，而且，遍数并不嫌多。清人崔述在他的《考信附录》中有如是记载：“述五岁始授《论语》，每一字旁，必朱书平、上、去、人字，使不误于方音。每授若干，必限令读百遍，以百钱置书左而递传之右，无论若干遍能成诵，非足百遍不得止也。既足，则令少憩，然后再授如前。”只有反复地读，...
