农村小规模学校信息化发展现状与改进策略探讨[摘要]：农村教育一直是我国教育的薄弱环节，偏远地区农村小规模学校更是成为了教育的洼地，我们正处于信息化时代，信息化教学越来越多的在缩小城乡教学差距方面发挥作用，但是在农村小规模学校还存在诸多问题，本文以陕西省安康市汉滨区建民镇青峰小学为例，通过调查其信息化现状，分析原因从而为提升我国农村小规模学校信息化水平提出改进措施。[关键词]：农村小规模学校、信息化水平、改进策略引言在经济发展，我国城镇化水平不断提高的背景下，城镇化带来的问题就是人口流失，导致农村学校人数锐减，学校质量大规模下降。随着信息化时代的到来，时空限制被打破，教育信息化成为农村小规模学校获取优质资源的一条快车道。在教育信息化潮流的影响下，我国农村小规模学校可以通过逐步完善的信息化建设，共享到优质的教育资源，实现良性发展。而进入新世纪以来，技术革命、信息革命席卷全球，庞大的信息网络将地球上的人们联系在一起，这场革命渗透进入人类生活的方方面面，教育也不例外。长久以来，我国存在严重的城乡差距，体现在教育方面就是城乡教育资源分配不均，为解决这一问题，让农村师生享受优质教育资源，我们要充分利用信息技术，让教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题。为了深入了解农村小规模学校信息化发展现状，本文针对农村小规模学校信息化建设面临的问题，提出相关解决策略并进行深入探讨。1 背景分析1.1 农村小规模学校界定在进行论述之前，我们有必要理清核心概念。所谓农村小规模学校，我们需要界定何谓“农村小规模学校”。1.1.1 小规模学校所谓小规模学校，目前学界还没有统一的定论。学校规模大小目前划分的依据是学校内师生人数的多少，不同的国家有不同的规定。综合研究者们的观点后可发现，对于学校规模大小的界定尚不明晰，但是学者们一致认为学校规模大小没有绝对的标准，要视情况而定。1.1.2 农村小规模学校关于农村小规模学校的界定，学术界较具代表性的有：雷万鹏教授认为：分布在人口稀少、经济落后且交通不便的农村地区，在校学生数低于 100 人的农村教学点、不完全小学和一部分完全小学即为农村小规模学校。[1]刘胡权认为农村小规模学校一般指学生数少于 100 人的学校，尤其是农村教学点。[2]21 世纪教育研究院对“农村小规模学校”的定义是：乡镇以下、学生数少于 200 人的学校（含村小和教学点）。在参考学术界观点的基础上，本文中...
