高师体操教学能力本位教学应用 一、能力本位教学模式的涵义 能力本位教学模式是围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学模式。它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素养要求为出发点，以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主体地位，使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位教学思想要求在教学活动中突出能力的培育，强调学校与社会、理论与实践的联系，这是职业教育本质的必定选择，是职业教育特点的反映。结合素养教育思想和我国职业教育实践，能力本位教学中所说的能力，不仅指操作技能，还包括培育学生将来在社会上就业、适应、竞争和进展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力，以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。简而言之，能力本位教育模式是以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培育目标，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想与实践模式。 二、高师院校体育教育专业体操教学中能力本位教学模式的具体实施 （一）引导学生自学，培育学生自学能力。能力本位教学模式特别强调学生的自学，自学是培育学生能力的重要途径。在体操课教学中，老师在培育学生的自学能力时，首先让学生阅读课本和有关学习资料，并提供有关的教学录像给学生看，然后有针对性地找几个学生来展示自己的学习成果，针对学生出现的问题进行点评，点评后，进行完整的动作演示并讲解动作要领和顺利完成动作的关键，要求学生仔细观察。之后再要求学生反复练习，在学生熟练掌握所要学习的技术动作要领后，引导学生互相学习，互相帮助，互相纠错，加强相互之间的合作学习。通过这样的层层引导，学生的自学能力得到显著提高。 （二）提倡个性化教学。在高师院校体育教育专业体操教学过程中，由于每个学生的智力因素和身体素养的差异，必定会表现出不同的学习结果。因此，能力本位教学模式指导下的体操课教学在鼓舞学生自学、自练，提倡个性化学习方式的同时，老师应更多地把注意力放在那些“学困生”身上。也就是说，老师在组织学生进行练习过程中，应采纳集中练习和分组练习相结合的方式，以便学生之间相互学习，相互帮助。分组练习时，老师应有意识地把优、良、中、差学生搭配分组，并鼓舞同学之间互帮...
