高师音乐专业人才培育讨论 摘要：高师音乐专业的学生需要在三年的时间里，学习基础课程、教育学课程和专业课程，并通过学习获得会唱、会跳、会弹、会表演的能力，进而进入小学、演出团体或培训机构工作。可很多毕业生都抱怨自己在校所学知识与工作后的实践相连不大，有的理论转化为实践的能力不强，有的甚至不知如何展开工作。到底他们职前和职后出现了什么问题呢？本文一一列举并提出一些解决的策略。 关键词：高师音乐专业；职前职后一体化；人才培育 所谓职前职后一体化就是就业前的学习与就业后的培训是融为一体，承上启下，不脱节的。对于高师音乐专业的学生来说，他们需要在三年的时间里，学习基础课程、教育学课程和专业课程，并通过学习获得会唱、会跳、会弹、会表演的能力，进而进入小学、演出团体或培训机构工作。但如今，很多毕业生都抱怨自己在校所学知识与工作后的实践相连不大，有的理论转化为实践的能力不强，有的甚至不知如何展开工作。还有毕业生反应职后培训的模式不够灵活，过于固定化，不能满足他们工作的需求。所以高职音乐专业职前职后一体化的教育模式有待完善和改进，那到底是什么原因造成以上问题的出现呢？ 一、职前存在的问题 老师的任务是传道受业解惑，在教学的同时，教会学生学习的方法是非常重要的，即所谓的“授之以渔”。一旦方法学会，学生就能够举一反三，触类旁通。而方法的习得一定要通过实践才能学会，但目前学生的学习都以理论为主，实践内容太少，所以导致他们只会吸收知识，而不会归纳和运用。目前，职前学习存在的问题有如下几点：（一）课程设置不够合理。音乐专业的学生需要在两年多的时间里学习基础课程（英语、语文等）、教育学课程（教育学、心理学等）和专业课程（钢琴、声乐、舞蹈、乐理、视唱等），这些课程内容多而杂，课程与课程之间又相互独立，所以导致学生并不能很好地吸收和消化，很多都是应付了事，并没有实质性的掌握，更不用说如何把理论转化为实践了。其实从他们的毕业角度出发考虑，一部分人毕业后会去学校教书，一部分人会去演艺团体，还有一部分人会自主创业……所以统筹课程体系的建构，构建多元化、综合化的专业课程是目前的一大趋势。课程与课程之间一定要相互联系、承上启下。在整合课程，创建综合化的课程中，学生知道了知识之间的相互关系，综合素养得到了培育与提高，同时还有更多的时间加强实践的训练，让学生在学习的同时得到更多的教育实践机会，使教育实践贯穿于...
